藝術設計基礎教學的可貴探索

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1009—2234(2007)01—0168—01

上世紀八十年代以來，中國各高校陸續設立并開展了藝術設計學科，其基礎課的教學基本上沿用了德國包豪斯學院初創的三大構成體系(平面構成、色彩構成、立體構成)。這三大構成從三個方面較為系統的研究了人們的視知覺規律與創造美感的規律，為藝術設計的專業創作提供了理論基礎。然而在世紀之交，在全球面臨著資源匱乏、環境惡化，以及人性化和再生性設計呼聲日益高漲的今天，藝術設計的創作思路和方法也應該相應的做出變化，于是，大連輕工業學院藝術設計學院的任戩教授率先做出了藝術設計基礎課的調整，創立了一套全新的形態教學體系。

“形態”教學體系是一個綜合的整體，是一個生物圈。它引用中國道家“自然觀”的思想，任何事物從無到有、從有到無都是一個有機的、循環的過程，任何事物都在“自然”的關照下，相互發生關系，相互影響。藝術設計領域同樣如此，也是一個循環的過程，而不是僅僅的單一。形態體系課程具體分為四個部分：形態認知、形態構成、形態語意、形態表達，它們之間也是相互關聯、相互遞進、相輔相成的。

形態認知是形態體系課的第一部分。在此部分中，首先讓學生在腦海中建立一個“形態”的概念，即世界是由各種各樣的形態構成的，任何事物都可以看作是一種形態，而所有的形態又可以分為三類：自然形態、抽象形態、人化形態，而且每一種形態都有自己特定的結構和功能，并且都有原形態和新形態。從研究原形態的結構和功能人手，進入新形態的結構和功能的創作當中，這便是形態認知課研究的主要課題。因為我們所有的設計作品，都不可能是無本之木、無源之水，它們都有它存在的前提和基礎。這個前提和基礎就是事物的原形態。而我們所有的設計作品，又都是結構與功能的綜合體。結構與功能是藝術設計最本質的屬性。因此，從結構與功能出發，便構成了形態之間轉化的切入點。2000年悉尼奧運會上游泳運動員穿上“鯊魚皮”泳衣大大提高了游泳速度，這就是根據原形態(鯊魚皮)的結構與功能轉化設計出來的新形態(“鯊魚皮”泳衣)。同樣，我們研究魚眼(原形態)的結構、功能，并據此轉化設計出魚眼鏡頭(新形態)?？傊?，在自然界中存在著千千萬萬的原形態，分析提煉它們的結構與功能，并依此產生出新的形態、新的設計作品，這便是形態認知課所要解決的問題。在這里，我們注重了設計作品的來源，從它們誕生的根源上找切入點、找契機，從而把設計看作是一個循環的流程和“自然生成”的規律，這也很符合當今生態化設計的理念。

形態體系課的第二部分是形態構成。形態構成是研究人們的視知覺規律與形式美感的訓練課程。它在包豪斯平面構成、立體構成、色彩構成的基礎上更添加了材質、空間、行為、聲音等構成因素，使設計作品處在一個更廣闊的四維的空間中。創造美的形式、美的感覺，是此部分的主要研究課題。它從平面、空間、色彩等各種造型因素中去尋找美的形式，去尋找人類視知覺規律的最佳舒適點。因為設計作品永遠是形式與功能的統一、科學與藝術的合一。形態認知研究的是功能性、科學性的問題，而形態構成則解決的是藝術性、形式感的問題。在這部分中，各種各樣的點、線、面、體，色彩的三屬性、冷暖、心理感受，各種肌理的視觸覺與心理感覺，空間給人的感覺等等，都會逐一進行訓練和練習，力爭從形式上、從心理上給設計作品一個更加人性化的美感和舒適感。

形態體系課的第三部分是形態語意?！罢Z意”本是語言學中的概念，它探究的是語言文字在上下文和語境中的意義。同樣設計作品也有存在于環境中的意義問題。同樣的作品在不同的環境中會有不同的意義，不同的要素在不同的環境中也可能會表達相同的意義。再如，白色在中國代表著死亡，而在西方則代表著婚禮純潔。這就是一種形態在特定環境下的特定意義。這里訓練同學們對事物存在環境的敏感性。因為任何設計作品都是環境中的存在物，我們必須研究它在特定語境下的意義，這樣才能設計出更符合語境要求的作品。

形態表達為形態體系課的第四部分，也是最后一部分。在這里研究各種形態、各種設計門類的表達方式和表達方法，包括平面中的視覺傳達、空間中的建筑表達、景觀園林展示、多媒體中的影音動畫設計等等。因為設計作品最終要展示表達出來，才能使人有一個直觀明確的認識。那么如何使用媒介把既定的設計意圖設計思想表達出來，這便是形態表達課主要研究的內容。

總之，形態體系課是一個綜合的全新的教學體系，它包含了形態認知、形態構成、形態語意、形態表達四部分內容。這四個部門層層遞進，相互關聯。它在傳統的三大構成課的基礎上，更加注重了設計的淵源性、生態性，以及歷史文脈和人性化精神。這種新的教學體系對21世紀的藝術設計基礎教學必將發揮著更為理性化和人性化的作用。