“說白了反而麻煩”

宋　偉　陳統(tǒng)奎

有了名稱,旁聽生就從“暗處”走向了“明處”,也引來了更多的關(guān)注?

2001年3月,北大旁聽生柳哲在失意中,稱自己為“北大邊緣人”?沒想到這個(gè)概念后來變成了從蔡元培時(shí)代起就存在的旁聽生群體的稱謂?北大中文系教授陳平原先生還特意撰寫一篇《北大邊緣人》,激勵(lì)這些好學(xué)向上的游學(xué)者?

陳平原如此解讀“北大邊緣人”——

“這里的所謂‘邊緣人,挑戰(zhàn)的是自己的命運(yùn),而不是構(gòu)成‘中心的北大傳統(tǒng)或整個(gè)現(xiàn)代教育制度?有不滿,也有妒忌;有自嘲,也有憤恨,但均指向自家時(shí)運(yùn)不濟(jì),而不是怨天尤人,更不主張取消研究生入學(xué)考試制度?”

陳平原說,他平生也有一段不足為外人道,為爭取讀書的權(quán)利而苦苦掙扎的艱辛與屈辱,因此他非常理解并認(rèn)同那些非上北大不可?屢敗而又屢戰(zhàn)的游學(xué)者?

“北大真正特異之處,在于默許外系?外校乃至外地的學(xué)生未經(jīng)注冊而進(jìn)入教室?只要教室里有多余的位子,而你又不影響正常的課堂教學(xué),周圍的人即使明知你不是北大學(xué)生,也不會橫加干涉?這已經(jīng)成為北大校園里最為引人注目的風(fēng)景?”

陳平原的這篇文章在北大旁聽生中間流傳甚廣,柳哲把陳教授看作“北大邊緣人”的知音?這位被柳哲稱為精神導(dǎo)師的教授,開設(shè)的課程頗受歡迎,教室每次都是水泄不通,其間就有不知其數(shù)的旁聽生?

誠如陳平原教授所言:理想中的大學(xué),應(yīng)該是沒有圍墻的?任何一個(gè)公民,只要有時(shí)間?有精力,聽得懂相關(guān)課程,大學(xué)就應(yīng)該向他們開放?

記者:在您看來,哪些人到北大來旁聽?

陳平原:據(jù)我觀察主要有幾類?第一類來自北大附近的高校,他們跨校選修北大的相關(guān)課程,這是基于北大與他們所在的高校達(dá)成的校際選修課程計(jì)劃?這些人基于學(xué)術(shù)興趣與修學(xué)分的雙重目的來北大聽課,是登記在冊的正規(guī)旁聽生;第二類是通過教育部批準(zhǔn)或基于北大與其他單位的教育合作,來北大進(jìn)修的高校教師或研究機(jī)構(gòu)的工作者,他們也受學(xué)籍管理的約束;第三類是自由旁聽者,是沒有學(xué)籍管理的旁聽?他們來旁聽不是為了修學(xué)分?拿文憑?這其中又可分為兩類:一類是北大本校的學(xué)生和北大校外的學(xué)生,另一類是社會人士,而其中各種各樣的人都有?

北大課堂上旁聽的學(xué)生確實(shí)很多?有一個(gè)學(xué)期,我拿著一份有60個(gè)聽課名額的選課名單表走進(jìn)一間能夠容納80人左右的教室,所有座位全滿了,連過道上也站滿了人?

記者:您在柳哲提出“北大邊緣人”之后撰寫了《北大邊緣人》一文,看得出您是很支持這群人的?

陳平原:我支持旁聽生?雖然今天的旁聽生中有一小部分人并不是為了求知,而是帶有功利目的,但總體來說,旁聽生中大部分有自己堅(jiān)定?執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求與理想,是為了讀書而旁聽的?不過,我覺得“北大邊緣人”不應(yīng)該挑明來講,說白了反而麻煩?旁聽生在北大校園中大量存在,在沒有“北大邊緣人”之前,旁聽生們是非正式群體,有了名稱,旁聽生就從“暗處”走向了“明處”,也引來了更多的關(guān)注?但他們有沒有“合法性”呢?這叫教育主管部門如何表態(tài)?恐怕沒有哪所大學(xué)愿意站出來明明白白地支持旁聽?

記者:說白了反而麻煩,這麻煩主要指什么呢?

陳平原:旁聽如果不干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序,應(yīng)該允許?如果太多旁聽學(xué)生而干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序,那就不好辦了?一旦說白了,就容易把這個(gè)問題擴(kuò)大化,有可能導(dǎo)致學(xué)校出臺限制旁聽之類的政策,這就有可能影響那些追求知識的同學(xué)?

記者:您認(rèn)為有沒有什么辦法可解決這一麻煩呢?

陳平原:麻煩,并不是旁聽人故意制造麻煩,他們熱衷于旁聽,是因?yàn)樗麄兛释窒泶髮W(xué)的學(xué)術(shù)資源?北大的學(xué)術(shù)資源是有限的,但是北大是全國的北大,教師有責(zé)任與義務(wù)讓更多的人分享北大的深厚底蘊(yùn)?大學(xué)教授有責(zé)任對社會發(fā)言,有責(zé)任給那些沒能進(jìn)大學(xué)的人提供學(xué)術(shù)滋養(yǎng)?大學(xué)可以多開些公開性的講座,同時(shí)大學(xué)教授也應(yīng)該更多地走出校園,多參加一些公益性質(zhì)的講座,滿足人們對知識的渴望?

另一方面,對于旁聽生來說,旁聽課程并不能僅僅憑興趣,還要有基礎(chǔ),最好是在有了一定的文化基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)修養(yǎng)之后,才有目的地選擇一些課程去旁聽?沒有基礎(chǔ)的旁聽沒有意義?旁聽的課程要適合自己,不僅要適合自己的興趣,也要適合自己的水平?并不能僅僅以老師的名氣的大小作為是否旁聽的標(biāo)準(zhǔn),這樣的旁聽只是湊熱鬧罷了?