“文章的修改”教學(xué)實(shí)錄與評析

師：首先我們來欣賞一段音樂。這首歌名叫……

生：吉祥三寶。

師：大家一定很喜歡這首歌吧。老師也很喜歡這首歌，我把歌詞記下來了，想和大家一起來學(xué)唱這首歌。好嗎?(生：好)

師：下面請同學(xué)們打開桌面上的“吉祥三寶”這個文件，大家看著歌詞，一起跟著音樂來唱一下。

[評析]“文章的修改”是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材(下冊)的第31課。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)文字的增、刪、改操作，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言是很枯燥的，需要有一個生動、鮮活的素材，既涵蓋這些知識點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材上使用的素材是“秋游”，這篇文章的內(nèi)容與上課時的季節(jié)環(huán)境不匹配，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幫助也不大。于是，教師巧妙設(shè)計，把當(dāng)前非常流行的《吉祥三寶》歌曲作為素材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生。

師：老師發(fā)現(xiàn)大家好像跟不上節(jié)奏，為什么啊?

生：這段歌詞密密麻麻的，看不清。

生：歌詞連在一起，容易看錯。

生：歌詞里面有錯誤。

師：這樣一段式的歌詞給我們唱歌帶來了許多不便，那么你們認(rèn)為歌詞應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)?也就是說，應(yīng)該怎樣修飾歌詞，讓我們看起來更舒服、更方便?

生：要把歌詞分開。

生：要把錯誤改正。

師：把歌詞分開，也就是給歌詞換行。這首歌曲是對唱歌曲，我們可以按照人物分行。

(教師示范分行并講解，學(xué)生操作)

(學(xué)生看著已經(jīng)換行的歌詞再次跟著音樂唱這首歌)

[評析]換行是修改文章的最基本操作，選用這首對唱歌曲，可以根據(jù)人物的唱詞而換行，貼切而又自然。如果單純?yōu)榱藫Q行而學(xué)換行，就顯得非常牽強(qiáng)。

師：大家看看歌詞中還有什么錯誤?

生：多字、句子重復(fù)、錯別字。

(學(xué)生找到錯誤，教師板書，并在WORD文件中把錯誤之處用紅色標(biāo)出)

師：怎樣把多余的字刪掉呢?誰愿意教教大家?

(學(xué)生邊演示邊講解)

師：剛剛這位同學(xué)說得很對，我們可以把光標(biāo)放在這個字的后面，用退格鍵把它刪除，按退格鍵一次就刪掉一個字。(板書：光標(biāo)+退格鍵)

師：還有不同的做法嗎?(學(xué)生上來演示并講解Delete鍵的用法)

師：這位同學(xué)是先把要刪除的內(nèi)容選中，然后按一下刪除鍵，就把選中的內(nèi)容刪除了。(板書：選中+刪除鍵)

(學(xué)生練習(xí))

師：接下來我們來看，多余的句子你有辦法把它刪除嗎?

生：可以像刪除錯字一樣，先選中句子再刪除。(學(xué)生練習(xí))

師：那么，錯字該如何改呢?

生：可以先把錯的刪掉，然后輸入正確的，也可以先把錯的選中，然后直接輸入正確的把錯誤的覆蓋掉。

(學(xué)生練習(xí))

[評析]這是本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)，是重頭戲。首先，教師能夠分解難點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)、非常細(xì)致地逐個講解如何刪除多字、多句、改字，并逐個練習(xí)，學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常有效，基本技能掌握得非常扎實(shí)。其次，教師能夠充分運(yùn)用板書，把知識要點(diǎn)記錄在黑板上，便于學(xué)生練習(xí)操作、記憶。目前，在許多信息技術(shù)教師的課堂上，黑板正逐漸被淘汰。一節(jié)課下來，黑板上也許只會留下課題的痕跡，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

師：大家已經(jīng)把歌詞修改好了，那么大家想不想知道這首歌的作者是誰啊?這首歌的作者叫巴仁布雅爾，一個蒙古族歌手，這首歌是送給他3歲女兒的生日禮物。我們要在歌詞中插入作者的姓名，要插在哪個位置呢?(生：標(biāo)題與內(nèi)容之間)該如何操作呢?(教師示范并講解)

(學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行操作，并可運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，對整段歌詞進(jìn)行簡單的修飾)

[評析]這里暴露出這節(jié)課最大的問題，教師示范講解得太多，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得太少。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會刪除多字的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生試一試“怎樣修改錯字”，這里完全可以讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”的，學(xué)生也應(yīng)該可以做到。插入作者姓名更是可以讓學(xué)生摸索摸索，讓學(xué)生嘗試嘗試。

師：誰愿意展示一下自己的作品。

(運(yùn)用教學(xué)軟件，屏幕轉(zhuǎn)播學(xué)生作品3則)

師：請大家看著修飾好的歌詞，跟著音樂再次學(xué)唱《吉祥三寶》。

[評析]新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生展示作品時，教師只是給一個宏觀的評價“真不錯”，對于究竟哪里好，哪里不好，怎樣改進(jìn)，其他學(xué)生有什么可取之處，怎么取，缺乏具體的、微觀的評價和指導(dǎo)。評價學(xué)生做得好與不好，也是以教師事先確定的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生群體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行絕對評價或相對評價，缺乏學(xué)生個體內(nèi)差異的評價，沒能以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 (作者單位：常州市鐘樓區(qū)教研室，常州市花園小學(xué))