區域整體推進教科研工作的實踐與思考

摘要：教育科研是區域發展和學校發展的重要策略，區域整體推進教科研工作必須重視其基礎性和實踐性，并積極進行管理方式的創新。這樣才能促進本地區的教科研工作深入開展，更好地提升整個地區的教科研工作水平。

關鍵詞：區域 整體推進 教育科研

“教育科研”是區域發展和學校發展的重要策略。學校要走高端辦學路線更離不開科研的支撐，而教師的專業成長與發展也離不開教育科研。“依托科研創品牌學校、借助科研打造名師”是新課程背景下很多學校的發展思路。通過科研提升學校品位，通過科研打造名師，立足“貼近學校、貼近教師、貼近教學”的教科研工作理念，不斷創新教科研工作方式，可以很好地營造教科研氛圍，形成人人積極投身教科研的喜人局面。如果我們能明確完善教育科研的組織管理體系，加強教育科研示范學校及骨干隊伍建設，優化教育科研課題研究，關注教育科研均衡發展，全面提升學校教育科研整體水平，切實為加快建設現代化教育強區提供理論支撐和實踐指導，一定能打造出教育科研品牌。

一、區域整體推進教科研工作必須強化基礎性

區域整體推進教科研工作離不開基層學校，離不開基層學校的教科研工作。那么如何加強基層學校的科研工作，引領基層學校深入開展教科研工作，并為基層學校“出謀劃策”呢?我認為：教科研工作不是“空中樓閣”，它必須有其堅實的基礎。而教科研的基礎就在于它要有一支過硬的教科研團隊，有一種貼近教學的“草根式”研究方式，有一套科學的科研管理策略。如及時搜集、整理、分析研究資料等等。只有做好了基礎性工作，邁好教科研每一步，才能獲取有效的研究原始資料，才能更好地進行提煉總結，才能獲取更高的效益。而有時人們往往因為追求短期效應，而采取頭大、中間小、尾巴大的科研方式，就是開題轟轟烈烈，研究過程草草了事，結題前閉門造車，鑒定倒也轟轟烈烈。這種“假大空”的教科研方式“扭曲”了教科研本來“清秀”的面目。沒有了基層學校的生龍活虎的科研活動，區域整體推進教科研工作便成了一句空話。

必須重視科研團隊建設。建立一個能夠“戰斗”的科研團隊是開展教科研活動的基礎。但有時人們往往在認識上存在偏差，認為教科研工作只是科研人員的事情，其他教師只是“看客”而已，如此教科研完全失去了它的研究意義。學校需要加強群體科研氛圍的營造，積極引導、鼓勵那些在教科研方面有積極性、有專長的教師組成各具特色的教科研團隊。比如，研究學校發展的團隊、研究學生心理健康教育的團隊、研究學生實踐活動的團隊、研究課堂教學的團隊等等，讓每個老師都帶著滿腔的科研熱情參與到教科研活動中來。作為區域或學校都要建立教科研人員資源庫，充分發揮專家、骨干的引領作用。這樣才能更好地發揮每個人的特長，才會讓教師產生一種教科研的成就感。

必須堅持“草根式”科研。“草根式”教科研是基層學校的生命力所在。有的學校追求那些假大空的課題，偏離了學校的教育教學工作的本質，把教科研當成了學校的“貼金”工程。學校的教科研必須要貼近學校、貼近教師、貼近課堂、貼近學生，它的生命力體現在它必須產生“生產力”，必須促進學校發展，促進教師發展，促進學生發展。作為教科研指導部門必須指導基層學校走“草根式科研之路”，幫助他們從案例式教科研開始，從專題研究起步，善于發現教育教學中的問題，用科研的眼光和方式去分析、探索、反思、總結教科研事件，最后進行含金量高的課題研究，逐步提升科研水平。“草根式”教科研還在于它務實的工作作風，像草根一樣扎根于土壤，教科研需要扎扎實實開展研究活動。一步一個腳印。有了這樣的精神，教科研的工作方能呈現良性發展。

必須建立一本科研臺賬。建立科研臺賬是整體推進教科研工作的一個“抓手”。其主要項目可以分為以下幾個方面：教科研行事歷、教科研活動記載(包括錄像資料、沙龍記錄等)、階段分析總結、教師研究論文(案例)等。教科研工作不能是一筆糊涂賬。有的學校教科研材料不具備原始性、過程性、真實性，往往是在鑒定時，臨時“藝術”加工的，這怎么可能具有說服力呢?建立教科研臺賬至少有四大好處：其一，行事歷便于掌握研究工作的進展情況；其二，各個階段的資料便于了解我們的存在問題和成功之處；其三，原始資料能幫助我們在階段總結或撰寫結題報告時很科學客觀地進行分析、提煉、總結；其四。活動錄像等資料是一筆寶貴的財富。因此，我們要強化該項工作。使之能夠很好地服務于一線學校開展教科研工作。

二、區域整體推進教科研工作必須強化實踐性

教科研重在行動、重在踐行。教科研工作離不開“活動”的支撐與促進，離不開展示的平臺。通過組織主題性教科研活動，如指導性調研活動、開題活動、案例剖析、沙龍論壇、網上沙龍、經驗交流會、研究結果鑒定、研究成果發布會、課題研究展示等活動，可以鍛煉人、可以解決問題、可以展示成果、也可以推廣研究經驗。這些都是使教科研工作富有生命力的做法。

指導性活動。教科研工作越來越受到基層學校的重視，也有一批具有科研熱情的教師群體，但這些教師往往缺乏科研知識和研究方法策略。開展指導性活動，我們可以用教科研專業理論和經驗來指點和引導基層學校和一線老師開展教科研活動。這類指導活動，要求指導人員必須有豐富的教科研經驗，同時還要有傾心和熱情的輔導。此類活動主要有：第一，前期調研性的活動，通過調研從而確定能突顯學校特色、促進學校和教師發展，更好服務于學生的課題；其二，開題活動過程中的指導意見，我們可以通過對研究方案與實施方案的解剖提出一些建設性的修改意見，幫助實驗學校與老師找到研究方向。掌握比較科學的研究方法；第三，研究過程中的案例式指導活動，通過對研究過程中的一些問題的解剖，幫助實驗老師消除“路障”，修正實驗內容，提煉研究成果。

塑師性活動。塑師性活動其本質就是為了打造名師、推廣優秀教師、促進骨干教師成長，推進教科研工作的深入開展。缺乏名師的引領，缺乏一種名師效應，開展教科研活動往往事倍功半，難以取得預期效果。像元錫市錫山區的“雁陣高飛——錫山區優秀青年教師推介會”就是一個非常有價值和深遠意義的塑師活動，影響深遠，反響非常好。那我們如何進行塑師活動呢?其一，必須與教科研“掛鉤”，也就是通過組織教科研骨干教師培訓會、通過開設骨干教師課題研究班、通過組織個人研究課題(或專題)的開設，通過推廣他們的研究成果，使他們的名更“響”。其二，為他們提供展示的舞臺，讓他們上舞臺“亮相”，讓骨干有比較深的影響，更重要的是把他們的先進教科研經驗介紹給大家。我們不能僅為打造名師而搞活動，而是通過他們提升全區的教師素養，用骨干教師的良好形象去影響他們，促進所有教師的素養提高。

會診性活動。“會診”在《現代漢語詞典》中的解釋為：幾個醫生共同診斷疑難病癥。我們將“會診”遷移到教育科研中來，也是一種很好的做法。透過“現場會”、“與名師面對面”、“解決疑難問題式沙龍”等活動幫助一線學校與老師解決問題，以科研的方式發現問題、解決問題。在無錫市安鎮中心小學組織的“專家引領——區學科帶頭人教學輔導活動”就是一種很好的教科研活動形式，這種教學輔導蹲點研究活動很有創意。這樣的會診式活動可以采取組織專家成立評課組認真聆聽老師的家常課，然后及時以學科為單位將聽評課意見反饋給學校相關學科的領導與各年級教研組長；再組織全體教師分學科組參與和評課人員面對面的沙龍互動研討，各學科組將平時教育教學實踐中聚焦的一系列困惑都整理后呈現出來：專家評課組對提出的問題進行深刻的解析，幫助大家對教材的定位、教學的實施等有更深入的理解。類似這樣源于實踐、扎根于實踐、服務于實踐的草根化教學輔導研究活動，給參加活動的各方帶來了強烈的沖擊，通過不斷實踐、追問、反思、提煉，必將促進老師自我教學水平的提高，促進學校教學水平的整體提升。

示范性活動。示范作為一種榜樣式的展示與引領，能為進一步推進“課型”研究，增進廣大教研人員與一線教師的交流，促進教研員和一線教師共同成長。教研員每學期面向所在區域教師上課題公開課、研究課、示范課非常必要。無錫市錫山區的“教研員上課題研究下水課活動”始終堅持如一，在全區產生非常好的影響、獲得了很好的連帶效應。在組織這樣的活動時，不能光上上課，還可以根據研究課題和相關學科組圍繞一些專題性問題展開熱烈研討，共話新課程改革與新課程課堂教學研究。透過一些主題性的示范性課型研討活動，借助“教研員與教師一起上課”，創設一個教研員和教師平等對話、真誠交流的教研生態環境，同時也可促使廣大教師明確課改方向，幫助他們辨明課題研究的路徑。

網絡性活動。在信息技術飛速發展的今天，如何利用先進的教育技術推動教育科研工作，是我們每個科研人員都要思考的問題。網絡性活動就是一種基于網絡環境的教科研活動，主要是借助視頻會議、視頻科研展示活動、網上開題結題活動、網上博客、專題沙龍等活動形式構筑一個展示平臺，這樣可以減輕工作負擔。提高工作效能，節省人力和財力。錫山區著重開展了以下一些網絡性活動。(1)進行網上開題、結題。凡是區級課題一律在網上統一開題。平時學校及時將研究材料上傳課題網。當研究成熟時，將研究報告等相關材料上傳接受區教育科研規劃辦公室鑒定、驗收。市級課題則采取集中舉行開題活動，省級包括省級以上課題單獨開題。(2)開設網上科研博客。就是每個學校每個課題都必須建立獨立的課題研究博客，及時上傳相關研究資料。(3)舉辦網上科研沙龍。對一些研究課題、或舉行的一些教科研活動設計一些討論話題，組織老師積極參與網上沙龍活動。(4)采取現場直播的視頻方式，把這樣的活動擴散到每所學校，包括村小，擴大活動的影響力。這些活動的開展較好地推動了學校教科研工作，使全區形成了良好的教科研氛圍。

三、區域整體推進教科研工作必須凸顯創新性

教育需要創新，教科研工作更需要創新。如何使我們的科研工作從煩瑣的事務中解脫出來，從狹隘的經驗小圈子里解放出來，從而使我們的教科研工作走向視野的敞亮和寬廣，使我們的教師走向精神的豐富和厚重，并享受科研的快樂和幸福，這是科研工作追求的目標。

科研管理方法的創新。科研管理方法必須創新，守舊沒有發展。傳統的科研管理工作量大，要花費大量人力物力財力。要想在短期內發揮科研效益，就必須提升科研效率。過去從立項到開題要經歷一個漫長的過程，大大降低了課題的實效性。要想順應快速發展的信息時代，就要改革教科研管理方式，就必須創新課題管理方法。我們可以通過改革課題的開題(結題)方式。來提高課題研究的效率、效益。一是通過集約式開題，來縮短課題開題周期；二是建構課題管理網站，采取網絡課題管理方式，進行區域課題網上開題(結題)；三是可以采取會議式集體開題(結題)。這樣的管理方式大大減少了課題研究過程中的無關影響因素，提高了課題研究的實效性、針對性，也一定程度上減輕了學校和老師的工作負擔。

科研培訓形式的創新。科研培訓形式的創新是科研煥發活力、取得高效培訓效益的關鍵。以往單一的“講解式”培訓方式往往降低培訓效果，參與教師也是各行其是，沒有真正參與。因此，改革教科研培訓形式就顯得很重要了。在實際工作實踐中，我們摸索了以下幾種培訓方式是非常有效的。(一)“主體參與式”的校本培訓形式；(二)“主題沙龍式”網絡培訓形式；(三)“專家引領式”培訓形式；(四)骨干教師高層論壇式培訓。(五)現場活動式培訓形式；(六)視頻會議式培訓形式。定期舉行各種形式的科研培訓，能夠較好打造科研型高層級教師。我們要充分挖掘科研教師的資源庫功效。可以組織本地區省特級教師、市名教師及市、區學科帶頭人以各種課改話題或課題研究問題組織培訓。就拿高層論壇來講，可以按重點發言、對話論談、專題評點等程序順次進行，并由特級教師、教研員擔任專題點評。無錫市錫山區舉行的“追求教學藝術，讓課堂更精彩——骨干教師高層論壇”就是這樣一種形式。論壇在寬松和諧的氛圍中進行，經驗、教訓、案例、觀點在分享中得到展露，理念、方法、風格、效果在碰撞中得到呈現；在這里，有共性也有個性，有理論也有實踐，有傳承更有創新；在這里，心與心在交流中靠近，思維與思維在碰撞中提升。這樣的高層論壇具有快慢得宜、動靜相生、疏密相間、起伏有致、抑揚頓挫的特點，實現了整體和諧，是錘煉理念、錘煉思維、錘煉語言的很好的機遇。透過這樣的活動必將使課堂教學從技術到技藝最終走向藝術，使教師修養和人格在教學中得到藝術地升華，讓有限的課堂教學生命更寬、更厚、更精彩。

學校科研特色的創新。“科研興校”是“特色立校”的催化劑，只有走“科研興校”之路才能讓學校邁上特色化發展的快車道。而有的學校缺乏這種依據科研進行特色學校創建的意識，使得學校沒有了自己的特色課程、特色課題，缺乏了一種高品位感與品牌感。在我們錫山區，狠抓科研特色建設已經成為很多學校的共識與努力方向。每個學校都有一個特色課題，比如版畫、錫劇、國際象棋，還有小足球、獨輪車、“養正”文化、雙語特色等等，很大程度上促進了區域特色科研氛圍的形成，也建構了頗具地方特色的學校文化。

總之，教科研工作需要高目標追求、需要務實工作作風、需要創新科研方式。走教科研興教之路，將促進教育教學質量大幅度提高。