不上晚課的“意外驚喜”

一則數據驚醒夢中人

學著兄弟學校的“經驗”，我校也在全校所有班級全面開設了晚課。

晚課開設后受到了家長的普遍認同，歡呼聲一片。因為學生被關在了學校，家長自然就放心多廠，不僅不需要他們看管子女復習功課，而且安全也有了可靠的保障。特別“立竿見影”的是，自上晚課以后，幾個原來作業經常不做，學習十分馬虎的同學被老師盯住，成績都有了不同程度的提高。為此，我們也曾暗自高興，看來晚課確實很靈驗。就這樣，這一制度不管是否允許，我們還是“上有政策，下有對策”地變著法子開設著，并且一開就是五六年。

1999年，我校提出了爭創“首批省示范初中”的目標，按照“江蘇省素質教育十條要求”，示范初中不得上晚課。為了圓滿完成爭創目標，我校還是咬咬牙，毅然決定取消全校所有班級的晚課。但此時的我們還是舉棋不定，沒有了時間的保障，會不會使我校的教學質量大面積滑坡?為了“用足政策”，由學生自愿報名，家長簽字，免費在兩個初三班級開設晚課。結果2000屆中考成績讓人咋舌：不上晚課班級的平均分、優秀率和學校前30名學生明顯多于上晚課的班級，并形成了強烈的反差。(如上圖)

數字是枯燥的，數字又是很有說服力的，在明擺著的數字面前，我校當機立斷，取消了所有班級的晚課。

一項措施帶來天地寬

一、不上晚課使優秀學生擺脫羈絆，脫穎而出

一直以來，使我們百思不得其解的是，雖然我們學校的平均分和合格率在全市一直名列前茅，但在各類學科競賽中，優秀學生卻鳳毛鱗角，能得個省三等獎已算大功告成，舉校歡慶。在中考前100名學生中，我校一直輪不到應有的份額，低于其他兄弟學校。為此，我們也多次向兄弟學校咨詢，請專家“會診”，并開設了各學科的培優班，但一直沒有多大起色。

原來，癥結在于此。以前學校開設晚課，名義上是自修課，但實際上教師還是放不開手腳，忍不住要上新課。上完課后，任課教師還要布置太多的作業。對于優秀學生來說，上晚課牽制了他們的手腳，沒有了自我發展的時間和空間，他們成了中差生的“陪讀”，聽了一遍又一遍，其實是在白白浪費時間。久而久之，他們變得麻木了，銳氣被削弱，棱角被磨平，甚至變得與中差學生沒有什么區別。而如果不上晚課，他們就可以自己有選擇地去看書，以拓寬自己的視野，對于比較容易的、自己已經懂得的內容就不再需要反復聽、重復做，從而向更大的未知領域拓展，獲得了新的“增長點”，也培養了自己的自學能力，為終身學習打下了堅實的基礎。

這一年中考中，我校學生破天荒地獲得了全市中考第一名，6位學生都擠進了市前100名的行列；在省數學競賽、物理競賽、英語競賽中，我校多位學生分獲一、二、三等獎，優秀學生終于擺脫了羈絆，獲得了新的發展空間。

二、不上晚課使學生由厭學變為愿學，興趣更濃

受“分數是硬道理”思想的影響，在一些人的潛意識中，往往認為“時間與分數成正比”。于是，早讀課、午間課，再加晚課，“三大件”一樣也不能少。“日光＋月光，時間＋汗水”，天蒙蒙亮，學生就早早起床來校學習，晚課結束已是九十點鐘，他們學習的時間是成人工作時間的兩倍，整天疲于奔命。而事實上，學生的精力畢竟有限，過分地延長時間、增加學習強度，換來的只能是學生“出了不出力”，壓根兒不可能會取得多少效率，只是消磨時間罷了。而且學生掌握知識也有一個極限，某一內容，教師講了兩遍后，學生已經掌握，再講第三、第四遍，乃至第五、第六遍已是徒勞，根本不再起任何作用，反而使學生怨聲載道，對學習提不起興趣 所以，上晚的班級其實大多是在做無用功，不僅沒有起作用，反而消磨了他們的意志和興趣，使他們變得厭學。

三、不上晚課使學生由被動接受變為主動學習，后勁更足

“圈養成奴性，放養成個性”，由于要上晚課，學生整天被教師牽著鼻子轉，“衣來伸手，飯來張口”，只會被動接受教師嚼爛了的知識，不會自主學習，一旦離開了教師的施舍和喂養，就變得寸步難行。老師講什么他們就學什么，老師劃什么他們就背什么。升入高中后，他們就明顯地覺得自己落伍了，其至有的學生因為不能適應新的學習生活而主動退學，取消晚課后，學生可以對自己的時間自由支配，做完作業后他們可以自習新課，可以去廣泛閱讀課外書，吸取養分，從而更好、更快地成長。

如今，我校的畢業學生受到了高一級學校的普遍青睞，有時他們寧可破格降分也要錄取我校的學生，因為他們都有同感：南中的學生不上晚課，不是被隕養的“三黃雞”，有潛力，后勁足。