請(qǐng)不要再說“告訴老師”

在公開課、隨堂課上，時(shí)常聽到老師讓學(xué)生站起來回答問題時(shí)會(huì)說：“你告訴老師……”還有許多老師為了表示對(duì)學(xué)生的尊重，往往在前面冠之以“請(qǐng)”，在全國(guó)性的賽課中也時(shí)常會(huì)聽到這樣的聲音。乍一聽倒也沒什么，但細(xì)細(xì)一想，頗值得玩味。

是不是老師不這樣說，學(xué)生就不開口、不回答老師的問題了呢?似乎“告訴老師”可以拉近師生之間的關(guān)系。如果這樣的話，這一個(gè)學(xué)生和老師的關(guān)系親近了——這個(gè)答案最主要是說給執(zhí)教老師和聽課老師聽的，其他學(xué)生聽不聽無所謂，那置其他學(xué)生于何地呢?陪襯?!

難怪有學(xué)生游離于課外。

有人要說了，語文學(xué)習(xí)講究的就是與文本對(duì)話的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，是否每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特感受?是否每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受都是“生而有之”?需不需要在別人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組，重新架構(gòu)自己的認(rèn)知體系呢?

“告訴老師”。反映出的是老師的觀念問題。問題的解決是多人合作對(duì)話的結(jié)果。在我們的課堂上，對(duì)問題的深入理解是循序漸進(jìn)的。第一個(gè)回答的學(xué)生可能只是觸摸到問題的“皮膚”，第二個(gè)回答的可能會(huì)只觸及其“肌肉組織”……最后的回答才有可能正中“心臟”。其間的每一步，即每個(gè)學(xué)生的回答，都是不小的進(jìn)展。這些進(jìn)展的突破靠的是什么?是“生生對(duì)話”!這才是問題解決的重頭戲，這也才是我們老師該關(guān)注的地方。

一個(gè)小小的細(xì)節(jié)反映出教師角色的錯(cuò)位。真誠(chéng)希望，把我們常講的“告訴老師”，改為“請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽”。

(作者單位：金壇市社頭小學(xué))