寫，改變了什么

一年多來，我陸陸續(xù)續(xù)寫下了一點所謂的文章，記錄下了或多或少或深或淺的感悟和思考，有人把這叫心路歷程，有人把這叫對教育的守望，也有人把這叫對教育的熱愛和忠誠。我還沒有體會到那樣的情懷，也沒有達(dá)到那樣的境界。我之所以有寫的沖動，源于對自己的不滿和再認(rèn)識。工作多年，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同事的認(rèn)同，但心里總是空蕩蕩的，生活總覺得缺少點什么。剛開始不明確，可寫著寫著逐漸明晰起來——我缺少了對生活的熱情，缺少對內(nèi)心的自省，缺少了對靈魂的忠誠。

多年來的工作歷煉，我終于“成熟”和“穩(wěn)重”起來，可也逐步變得自私、冷漠、圓滑，對人對事不再有真誠，對工作不再有虔誠，我迷失了自己，不知道自己從哪里來，也不知道自己到哪里去。靈魂在吶喊，內(nèi)心在煎熬，我把自己弄得一塌糊涂，心亂如麻。

寫，讓我清醒，讓我覺醒。寫自己的教學(xué)，寫自己的生活，寫和學(xué)生的故事。把點點滴滴的觀察和思考書寫出來，生活仿佛推開了一扇窗，見到了和煦的晨光，仿佛身處黑暗穿透濃霧看到明燈。我抓住了拯救自己的稻草，并牢牢抓緊，一路寫來。寫，讓渾濁污垢的我變得清澈透明；寫，讓內(nèi)心不再有空洞與彷徨；寫，讓我不再憤世嫉俗、自我作賤，我不再罵自己，恨自己，感覺自己沒那么壞；寫，讓我和自己相逢，讓我認(rèn)清了自己：你還有這樣的選擇，你還有別樣的年華，你還可以活出和別人不一樣的精彩來。我對自己說，我要換個活法。

寫，以人為鏡，審視自己。記得前幾年我校有幾位老教師，頭發(fā)花白，眼花耳背。趙老師迷上了喝酒，糜爛了生活，糊涂了歲月；錢老師迷上了打牌，夜不成寐，鏖戰(zhàn)到天亮，牌友戲稱他為“銀行”，缺錢了就到他那兒取；孫老師越老越迷信，講課嚇得學(xué)生哇哇叫；李老師遠(yuǎn)離了教師群體，漸行漸遠(yuǎn)，越來越孤獨。同事們以他們?yōu)椤鞍駱印保f你老了像“趙酒壇”，我老了像“錢銀行”，他老了像“孫迷信”……幾年前的玩笑回響在耳際，驀然回首，心驚膽戰(zhàn)。有首歌這樣唱：“長大后我就成了你。”繼續(xù)渾渾噩噩，不思進(jìn)取，不用等老，我真的會像“你”，我會提前變成“你”。我無意褻瀆和取笑那些老教師，在我進(jìn)校時，“你們”給予了我親切的笑容和關(guān)懷，可我決不茍同“你們”的思想和做法，“你們”用萎靡把青年人引向頹廢，迷失了自己，也泯滅了青年人的夢想。當(dāng)然，還得感謝“你們”，你們?yōu)榍嗄耆俗隽恕疤葑印钡臅r候，也為后來者做了“鏡子”，讓迷茫者清醒，讓糊涂者明白，讓有志者進(jìn)取，讓有為者創(chuàng)造。

寫，收獲真誠，從容大度。寫學(xué)生，學(xué)生活潑可愛；寫老師，老師光彩照人；寫生活，生活鮮花遍地。真誠書寫時，真情緩緩流淌，澆灌著自己的心田，滋潤著自己的心靈。書寫化為生活，生活不再急功近利，對人對事變得從容大度。寫下的不僅僅是文字，更是人生。

寫，體驗激情，匯聚思想。寫，總是伴隨著讀書和思考，靜下心來，讀讀教育專著，品品名師人生。身邊瑣碎事，不再盡付笑談中。撿起教育教學(xué)中的小事匯集成“青山”，形成自己的“資料庫”，小事就有了內(nèi)容和內(nèi)涵。慢慢打理自己的“資料庫”，其人其事，其情其景如同夕陽，絢麗無比，書寫的欲望如同燃燒的烈火，不可抑制，于是文章形成了。細(xì)細(xì)梳理“資料庫”，有時一股靈氣突然涌出，豁然開朗，思想呈現(xiàn)了。

寫，堅守與執(zhí)著，希望與光明。寫的體驗是快樂的，寫的過程是沉重的。寫，需要長期地堅守。守望教育，書寫教育，我看到了教育發(fā)展的晴空，看到了教育的希望和光明。“我手寫我心，我手抒我情”，我將長期堅守，矢志不渝。

于永正在《盤點自己》一文中說：“寫，是最全面、最深刻、最理性、最冷靜的思考。”竇桂梅說：“寫，豐富教師的靈魂，去掉人身上的匠氣。寫，改變?nèi)说纳鼘傩浴！笔堑模瑢懀瑫S富自己的人生，改變自己的人生。

（作者單位：甘肅靖遠(yuǎn)煤業(yè)公司魏礦學(xué)校）

責(zé)任編輯趙靄雯