藝術類大學生思想道德教育實效性探究

隨著高校辦學理念不斷變革，辦學規模不斷壯大，藝術類大學生招生人數逐年增加，在綜合性大學中，藝術類學生已經成為學校中一個人數眾多的重要組成部分。

一、藝術類大學生的特點

第一，文化素質與藝術素質不平衡。藝術類大學生專業素質普遍較高，他們從小就下工夫，花時間在專業上，專業興趣濃厚，成績突出。與之相對應，在文化知識的學習上表現出精力不足，成績不佳，走向了另一個極端。他們的個性也使得他們更喜歡多姿多彩的藝術世界，而討厭枯燥無味的數、理、化和遠離現實生活的文、史、哲，藝術素質和科學文化素質出現嚴重不平衡。

第二，入學年齡與思想認識不平衡。我系學生年齡最大的是77年生人，最小的是90年生人，入學時剛剛15歲，在同一個年級中學生的年齡差距達到10歲左右。生源中有10%左右的學生是在工作崗位上工作了三四年后重新返回校園的，有40%多的學生是從藝術中專考入大學，有20%左右的學生沒有上過初、高中，而直接步入了大學的校門，剩下30%左右的學生是應屆的高中考生。年齡的巨大差距和社會經歷的迥然不同，使學生對同一問題產生相去甚遠的認識，這種不同的年齡層次和社會閱歷，致使學生在思想上出現多層次性。

第三，家庭經濟條件優越與吃苦耐勞能力較弱的不平衡。據調查顯示將近80%的音樂類學生均來自于經濟條件較優越的家庭，從小受父母嬌慣，物質上的需求基本能得到滿足，節儉觀念淡薄，在消費上追求時尚、品牌，攀比心理較強烈。優越的家庭環境也使家長忽視了對子女適應環境能力和獨立生活能力的培養。導致學生來到大學之后，出現適應能力差，高消費等不良現象。

第四，個性發展突出與自我認識不足的矛盾。藝術類大學生的專業特性為他們的成長成才提供了寬松的環境。他們認為在藝術領域越有個性的人越能出成就，“有個性才會有靈感，有靈感才會有成功。”把對標新立異事物的追求作為自己的目標，遇事多以自我為中心，“只知人為我，不知我為人。”在處理問題中，極易惹是生非，不能正確認識自我，往往擴大自己的優點，否認自己的缺點，不愿聽取他人意見。導致個性發展十分突出，但與自我認識水平出現明顯差距。

二、藝術類大學生思想道德方面的特征

首先，片面發展的成才觀。高等學校把培養德、智、體、美、勞全面發展和具有創新精神與實踐能力作為自己的培養目標，而藝術類大學生是根據自己的興趣愛好選擇所學專業，他們對專業有極高熱情，把專業成績的高低視為成才的唯一標準，忽視對文化知識的學習和道德素質的培養。他們可以貪黑起早的刻苦練聲、練琴、練形體，但對文化課的學習既無精力投入也無興趣認真上課。這種把藝術專業成績的好壞作為成才的唯一標準的片面成才觀，往往容易使高等教育培養出一批專業能力過硬，但文化素質不高，甚至于道德素質低下的廢品。

其次，崇尚自我的人生觀。藝術類大學生把突出發展自己的個性放在首位。不愿受到約束和制約。在生活中，更多的是想到自己生活質量的好壞，而較少體諒他人的感受。在擇業上，他們更看重實際、傾向于大城市、高工薪、好環境的工作。把個人的發展，自我的選擇作為人生道路的首要因素。

再次，隨心所欲的道德觀。道德作為協調人與人、人與社會、人與自然之間關系的行為準則，要求一個生活在社會環境中的人在與他人相處時，要對自己的行為有所限制，而藝術類學生的個性則讓他們表現出對社會公德的淡薄。他們往往是不顧道德輿論的譴責，我行我素。在他們眼中，道德的標準就是不違法，而對于是否有修養，有道德漠不關心。

最后，兩性開放的戀愛觀。藝術類大學生在擇偶標準，戀愛心態和兩性交往上均表現得十分開放。在擇偶標準上，他們過分看重外表與物質條件，對文化程度與道德修養則漠然視之。在戀愛觀問題上，多數藝術類大學生認為戀愛不是為了結婚，他們廣交朋友，卻慎談嫁娶，他們卿卿我我，卻不海誓山盟，有的明知二人有許多差距卻“只在乎曾經擁有，不在乎天長地久。”對于同居問題，則表現得十分認同，對在公共場所的過分親昵行為也表現出自然的神情，他們不相信愛情的專一性，而追求愛情的豐富性。與傳統的戀愛觀大相徑庭。

三、強化藝術類大學生思想政治工作的對策

近年來，根據藝術類大學生的特點和思想政治工作中不斷出現的新問題，作為思想政治工作者，我們在新形勢的要求下，要努力掌握思想政治教育工作的新機制、新方法，有針對性地開展藝術類大學生的思想政治工作、力求提高工作實效性。

第一，建立四位一體的思想政治教育模式。根據思想政治教育的基本內涵，體現“以人為本”的教育理念，結合藝術類學生專業課一對一授課的實際。構建了四位一體的藝術類大學生思想政治教育模式，即指思想政治工作者、專業課教師、家庭、社會四個因素為一體的教育模式。用系統論的觀點看，四位一體的大學生思想政治教育模式是一個大系統，該大系統中有思想政治工作者、專業課教師、家庭、社會四個子系統，四個子系統之間相互聯系、相互作用、相互協調，形成一個統一的、有機的且不可替代的整體。在大系統中，思想政治工作者是主體，起主導作用，但與專業課教師、家庭、社會之間相互聯系并有機結合后充分發揮專業課教師、家長和社會在大學生成長中的不可替代的作用，從而產生一個大的開放的系統，由此來適應藝術類大學生的特點及其道德狀況和藝術類的教學體制。

第二，切實加強學生干部隊伍的建設。學生干部是學生中的骨干分子，是學校思想政治教育和管理工作中的重要依靠力量，也是老師和同學溝通的橋梁和紐帶。針對學生干部在學生工作中的重要性，我們在工作中以學生干部為切入點，開展“樹立學生干部形象工程”。我們深知，輔導員工作的對象是一個群體，很難做到完全的一對一，教育和管理學生的很多工作要依靠學生干部來協助完成。因此，樹立學生干部的形象，提高學生干部的素質，是教育引導普通同學的一個重要途徑。學生干部的整體素質和作風對學校的校風、班級的學風都有重要影響。實踐也表明，學生干部在日常學習、工作和生活中的言傳身教對普通同學規范自己的行為有著不可替代的作用。基于此，我們對學生干部提出過三關的要求，一過學習關，學習成績與專業課成績要在30%以內；二過工作關，即作為學生干部要有獨立開展工作，獨立組織活動的能力；三過群眾關，要求學生干部有良好的群眾基礎，受同學擁護。我們采取競選演說、投票選舉、年終考核的方式，配齊配強班級、分團委、學生會的干部，形成集體的凝聚力，以保障思想政治工作的順利完成。

第三，完善規章制度，健全獎懲機制，做好日常管理工作。在全系范圍內建立全面、系統、公正的考核評估和獎懲體系。堅持做好每日查課、每晚查寢、每周檢查衛生的日常管理工作。對違反校規校紀的學生要視情節輕重，根據管理規定給予相應處分，并采取個別談話等方式予以教育，在學年的量化分數中給予記載。反之，對表現突出的學生要有所獎勵，以此鼓勵本人并激勵其他同學。

第四，充分發揮社會實踐活動的作用。江澤民同志曾說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增長他們的社會經驗。”這就要求大學生要積極參加社會實踐。參加社會實踐活動有助于學生明確政治方向，堅定信念；有助于幫助他們了解思想，增強社會責任感；有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀；有助于學生綜合素質的提高。為此，我們充分發揮社會實踐的作用，首先利用各種契機開展“三下鄉”活動，到老虎團、武警部隊進行慰問演出，與解放軍共同歡度建軍節，到工廠、雷鋒車隊與工人師傅一起聯歡，慶祝勞動節等等。其次，針對專業性質，組織開展具有專業特點的文藝演出，如04年演出的舞劇《夜半歌聲》，紀念一二·九運動文藝晚會等等，通過這些社會實踐活動讓學生發揮特長、提高專業水平，調動他們參加校園文化活動的積極性，增強實踐經驗和集體意識。再次，組織學生開展勤工助學活動，讓學生通過自己的勞動體驗到生活的艱辛，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

思想政治工作是一項長期而復雜的工作，社會形勢與工作對象的不斷變化，新問題的不斷涌現，藝術類大學生層次性的日趨明顯，都要求思想政治工作者要時刻做到胸中有大局，眼中有群眾，手中有典型，既要講清道理又要多辦實事。學生是多層次的，環境條件的不同，任務要求的不同，思想活動的過程也不盡相同。這就要求我們要因地、因人、因事、因時制宜，把思想政治工作做到學生的實際活動中去，有針對性和時效性地開展思想政治教育工作。