淺析當代大學生網絡行為與心理發展的關系

一、引言

面對計算機信息技術的迅速普及，當代大學生的生活已經從現實世界延伸到網絡空間。面對互聯網構建的虛擬世界，大學生表現出極高的認同度和熱情。但網絡卻是一把“雙刃劍”，當代大學生在享受著網絡給自己帶來的諸多方便與快捷、知識與樂趣的同時，上網過程當中，一些不健康的、黃色的、灰色的、黑色的不規范、不道德的東西不知不覺地侵蝕和毒害他們的靈魂和思想。要求我們必須充分地關注并采取相應的對策。

二、大學生為何對網絡情有獨鐘

互聯網的出現，使全世界變成了名副其實的“地球村”，揭開了人類數字化生存的新時代。21世紀的大學生作為一個特殊的社會群體，走在時代的前沿，他們的思維活躍，富有激情，善于接受新事物，面對互聯網所構建的虛擬世界，當代大學生表現了極高的認同度和參與熱情。根據中國互聯網信息中心（CNNIC）第十九次調查結果顯示，在我國將近1.37億網民中，18~24歲的年輕人所占比例最高，達到35.2%，而這其中大學生占了相當大的比例，成為名副其實的第一上網群體。

大學生之所以表現如此高的認同度和參與熱情，關鍵在于網絡本身積極健康的一面。在互聯網上，大學生能利用自己所掌握的知識快速地收集和了解信息，快速低成本地與他人聯絡，學習知識更加方便廣泛。另一個方面，緩解壓抑和苦悶已經成為大學生上網的一個重要原因。一項針對北京15所高校的3000多名學生進行的調查結果顯示，在接受調查者中有65.1%的大學生會選擇在寂寞無聊時上網，18.4%的大學生認為在網上的最主要的收獲是“使自己的壓抑、苦悶得到緩解”。

網絡和大學生之間似乎有一種“與身俱來”的親和力，這種特殊的“網絡情結”，有其一定的原因，究其原因主要有以下幾點：

1.大學生性格的多樣性和網絡的虛擬性

大學生處在青年期，處在這一“可塑”時期的大學生有著天然的、自發的積極探索外部世界的心理傾向，他們渴望展現自我，去了解存在于自身周圍的現實世界。然而與現實社會存在著一定程度上的脫離，限定了自我拓展的能力，但網絡創造出來的虛擬空間正好提供了這樣的平臺。網絡就像伸入現實社會的管道，緊緊地將二者聯系了起來。網絡構成了一個虛擬的社會，這個社會是現實社會的縮影與再現。在不同窗口之間的交流和信息獲取，從而也就實現了與社會在某種程度上的交流與溝通。但是這種交流與溝通極易受到其載體——網絡方面的負面影響，從而偏離原始初衷甚至與之違背，最后“身陷網絡而不能自拔”。

2.大學生內心的脆弱性和網絡信息的豐富性

大學生內心世界情感復雜但極其脆弱，他們多思且易感到空虛，心理結構相當稚嫩，而網絡上空前巨大的信息量彌補了這一“鴻溝”。然而，網絡上充溢著種種復雜的信息，特別是大量不健康的網站和游戲充滿著危險性。這些復雜的信息會使他們迷失于虛擬世界，造成自我價值取向的偏離，久而久之影響其正常的認知、情感和心理定位，還可能導致其人格的分裂，不利于當代大學生健康人格和正確人生觀的塑造。

3.大學生人際關系的閉鎖性和網絡的開放性

人的一生中都是處在角色扮演的環境中，這種扮演具有強制性的性質，無法全盤解脫。我們常說：“一個人終生在角色扮演中度過，卻從來不知道最真實的自己，或從來無法活出真正的自己。”對大學生而言，他們扮演的角色則只限制在子女、學生、朋友等比較狹窄的范圍內，而如今網絡帶來新契機，于是這種情況將會改觀。

大學生心理上處于日趨成熟的階段，外在世界的多樣性使得他們在與他人交往的過程中自然而然地構建起心理的自我防線，人為地筑造“防御壁壘”。但網絡創造的開放性解決了這個問題。網絡所創造的巨大空間，為其提供了多樣同時又是多變的角色。這些不同角色的扮演和角色的不可知性，提供了一種很好的防御機制。

4.大學生的逆反心理和網絡的隱匿性

大學生處于兒童和成人的過渡時期，由于成人社會對于其成長存在滯后性導致他們過多或過高地給其確定行為規范。一種強烈的被尊重、被理解的渴望和對現實世界的不滿情緒日益膨脹，而網絡恰恰滿足了他們宣泄的欲望，成為一種較為理想的途徑。借助于在網絡上性別、年齡、種族和社會地位等不希望公之于眾的信息的匿名，他們可發表平日不敢發表的言論，扮演平常不敢扮演的角色。暫時的“身份喪失”給他們帶來了某種程度上的平等感、自由感和身份虛幻感。這有助于一部分大學生宣泄被壓抑的情緒，獲得一定的心理自療效果，可以讓其虛擬嘗試新的角色，起到“角色扮演”的作用。但它的不足在于會使其喪失現實感，混淆虛擬世界和現實。

弗洛伊德曾說，壓抑和宣泄是人類的基本心理機制。在日常生活中，夢是宣泄的地方，而如今網絡的虛擬空間取代了夢的地位，不難想象宣泄的管道變寬了，而大學生正是抓住了這樣的契機。

5.大學生自制力的缺乏與網絡磁性“習癮”力的存在

大學生作為一個特殊的群體，由于他們正處在成長的關鍵時期，再加上外部環境的多重因素影響，面對極具磁性的虛無縹緲的網絡世界，沒有足夠自制力的大學生，往往失去了方向，迷失了自我。這突出表現在：把網吧變“聊吧”；沉溺于網絡游戲；逃避現實；人際關系淡化；依賴、迷戀網絡等，輕者荒廢學業，重者家破人亡。上網成癮（也稱“因特網”中毒）在大學生中已成為普遍存在的現象。

三、大學生迷戀互聯網有其一定的自身因素，但也有一定特殊的社會背景

1.社會現實的影響

市場經濟體制的建立和日益健全，改革開放的不斷深入促進了社會各方面飛速發展。隨著人民生活水平的不斷提高，一系列的社會問題也隨之出現：緊張的生活節奏使人感到精神壓抑；巨大的工作壓力讓人身心疲憊。大學生也不例外，面對日益物欲化的社會，一些人格弱點隨之浮現，諸多心理疾患也日漸暴露出來，而同時代的網絡似乎成了心靈的“避風港”。

2.高校心理咨詢和網絡建設工作的欠缺

學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學生身心發展趨于成熟，但尚未形成完全健康的人格。然而，到目前為止不少學校尚未設立心理咨詢機構，也沒有經過專門訓練的心理咨詢師，沒有及時地針對大學生出現的各種網絡心理疾病進行引導，導致其長期沉湎于虛幻的網絡中，最終不能自拔。同時，高校有關網絡建設也存在不足。高校網站不僅是高校的一個形象，也是知識傳播中的一個重要的信息集散地，更是大學生上網的主要出口。然而，目前存在的現狀是很多高校忽視了對大學生網民的積極教育和正確引導，從而使其陷入了種種不必要的誤區。

3.家庭教育的影響

長期以來，在高考指揮棒的指引下，學校和家長在教育的過程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養學生心理素質滲透到其中，忽略了健康人格方面的培養。同時家長對網絡知識的匱乏，也限制了與子女之間的溝通，不能及時、有效地加以監督和引導。

四、要正確有效地引導大學生的網絡行為，可以在以下幾方面嘗試

1.進行網絡宣傳教育，樹立正確的網絡意識

通過電視、網絡等途徑的宣傳和教育，幫助大學生正確認識和理解網絡及其發展，通過提升大學生的主體意識，幫助他們正確處理上網和學習、生活的關系，把握上網的時間和頻次。同時，要對大學生進行網絡法制和倫理道德教育，提高他們對假、丑、惡的分辨能力，判別能力和防護能力，從而抵制各種不良信息與錯誤思潮的干擾和侵蝕，加強自身防御的主動性，從而樹立正確的人際交往觀、戀愛觀、人生觀、價值觀。

2.加強高校網絡建設，創建良好的網上環境

目前校園網絡建設不應該僅僅局限于掛幾個網頁，我們應借助于多種渠道增加網上較為深層次的文化內涵，增強高校網站中的文化品位，將大學生的注意力向積極、健康的方向轉移。同時加大網絡監管力度，對黃色及其他有害網站加以控制，防止各種垃圾、信息腐蝕學生的心靈，建立一道百毒不侵的防火墻。

3.學校和學生經常性溝通，建立有效的監控系統

重視大學生的網絡心理問題。學校應積極與學生進行平等地交流溝通去了解他們的內心世界，了解其所需所想，并給予其精神上的關懷、理解和安慰。同時，班主任及相關老師（如輔導員）應經常“下寢室”，及時正確地掌握學生思想動態的第一手資料，及時解決大學生存在的種種思想問題。

4.開展以網絡活動為主體的第二課堂，積極引導上網行為

以學生為主體，經常性地開展一系列學生普遍感興趣的活動（如開展網頁制作和創辦電子刊物等）將其積極性和創造性調動起來，正確地引導他們利用網絡摘取知識果實，活躍思維、陶冶情操、提高綜合素質、豐富課余生活，使網絡成為他們交流思想、發展個性、開拓創新的園地。

五、結束語

網絡正在營造一種全新的學習和生活環境，深刻地影響和潛移默化地改變著大學生的認識、情感、思想、心理與行為。上網在給他們帶來豐富的知識和寬闊的視野的同時，也使他們陷入了種種誤區。但是，只要我們積極采取對策，加強教育和引導，就能把大學生上網產生的偏頗行為扭轉過來，使大學生在網絡時代健康快樂地成長。