《寫事要有點波瀾》教學實錄

個人簡介

孫愛霞，天津市河東區高中語文教研員，河東區學科帶頭人。2006年擔任天津市教師繼續教育教材《創造教育概論》的副主編。《撥響心靈之弦》《加強審美教育，提高語文素養》等論文獲市級獎，《這條作文之路越走越寬》等文章發表在《作文成功之路》等刊物上。

教育觀點

重要的是興趣

寫作是中學語文教學的重要內容，它是一種綜合性的能力訓練，是人們表情達意的重要方式。由于沒有專門的寫作課，教師在常規教學中更注重的是教學進度，是閱讀教學，是考試訓練，因此擠占的大都是寫作的課時，真正在作文上下工夫的老師并不多。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是學習的三個境界，“好之”是喜好愛好，是第二種境界，“樂之”是以之為樂，是最高境界。如果學生喜歡寫作，以寫作為樂，那寫作能力何愁不能提高？

那么，怎樣才能提高學生的寫作興趣呢？這里，首先要研究一下學生對寫作究竟有沒有興趣。我曾看過一篇初中二年級學生寫的武俠小說，雖然其中有很多錯別字，但情節跌宕有致，人物性格鮮明，寫得有模有樣。還有那些80后作家們，很多都是中學時就開始文學創作的，他們在學生中擁有大量的讀者，有許多模仿者，這能說學生對寫作沒有興趣嗎？學生只是對作文沒有興趣，因為作文有些“八股化”，既限制了學生的思維，又束縛了學生的手腳，學生因為不知道老師喜歡什么也不知道自己要寫什么，所以就興味索然。可見，提高學生的寫作興趣，首先要端正思想——寫作訓練不只是作文應試訓練，它是一種重要交際能力的培養。在社會生活中，人們要表達自己的思想感情，要與人交流觀點，都需要寫作，而這種訓練從中小學開始最好。應試是一種專門能力，正如易中天所說：“擅長考試是一種技能，與做學問是兩回事，高考語文我也怕不及格。”為了應試，我們當然要訓練學生的能力，但不能用應試替代所有的寫作訓練。

要提高學生的寫作興趣，首先要把課堂教學和寫作結合起來。教材中有許多經典篇目，內涵非常豐富，而學生思想活躍，情感豐富，我們在講課之后可以讓學生發揮想象續寫、擴寫、改寫或是仿寫，一定能引起學生的寫作興趣。如：為《項鏈》續寫結局；看過《祝福》的電影之后，為風雪之中劈廟里門檻的祥林嫂寫一段內心獨白；為《藥》中的夏瑜寫一段在獄中與紅眼睛阿義的對話；將《詩經·靜女》改寫成散文；為阿Q寫人物小傳。這些都是閱讀教學和寫作訓練相結合的范例，可引發學生的寫作興趣。

當然，如果能激發學生的情感，讓他們有表達自己生活感受的渴望則最好。學完《我的空中樓閣》，那詩一樣的語言、那優美的意境令人陶醉，可那座小屋真的那么美嗎？換一個人寫還會那么美嗎？它美在哪里呢？——美在作者的心靈里。有了美好的心靈才會寫出美妙的篇章。在這樣的思想導引下，學生也會有興趣寫他們的書房、臥室、小院、書架、小街……學完《我與地壇》，學生也會對生命和親情產生自己的思考。

要提高學生的寫作興趣，還要尊重學生的創作。許多老師都要求學生寫周記，然后用評判作文的標準去批改這些文字。其實，周記應是很隨意的文字，是學生心靈的釋放，是文筆的訓練，老師要做的工作是發現——發現真情實感，發現真知灼見，發現優美的文筆，發現獨特的謀篇布局，并把它推薦給大家，讓創作者受到鼓舞，使其他學生得到啟發，那就會產生良性循環，學生越寫越愛寫。學生文筆稚嫩，有許多不盡如人意之處，但我們不能一棍子打死，要盡量發現他們的優點，讓他們對自己的寫作有信心。

在學生還不習慣拿起筆來就創作的時候，可以讓他們抄。摘抄他們感興趣的文字，也是不錯的練習方法。現在學生閱讀量太少，摘抄經典就是在感知經典；摘抄自己喜歡的文章，就不是負擔。在摘抄中，不知不覺地文筆就會越來越好，正像“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一樣。

要提高學生的寫作興趣，還應組織他們參加各種活動，像演講、辯論、詩文朗誦會、五分鐘論壇等，從表面來看這不是在練習寫作，其實是寫作綜合能力的訓練。因為不是寫給老師看，是講給大家聽，所以他們會更用心。在這個過程中，學生的寫作水平會得到很大提高。

教學實錄

師：同學們，不知大家發現沒有，我們生活中存在著許多曲線美。曲線表現的方面不同，美的內涵也不盡相同，曲線如果體現在寫作上，那會呈現出怎樣一種美呢？今天我們這節作文指導課就是專項訓練——寫事要有點波瀾。（大屏幕顯示課題）

師：那什么是“事件的波瀾”呢？

生：顧名思義，就是把事件寫得曲折、生動。

師：為什么非要把事件寫得曲折一些、生動一些呢？這正是我們這節課要完成的第一個知識目標。

（展標一：體會敘事時波瀾起伏的效果）

師：敘事時波瀾起伏會產生怎樣的藝術效果呢？讓我們通過形象的畫面感受一下。

（播放《人猿泰山》一開始大猩猩抱小泰山與豹子搏斗的情景。）

師：請結合具體的情節談談你的感受。

生1：最精彩的是，當豹子出現時，情節基本上是由小泰山處境的安與危交替組合而成的，我們的心一次又一次地被小泰山的命運所牽動，這一段可以說是扣人心弦。

生2：當小泰山生命受到豹子威脅時，我們心情非常緊張；當小泰山生命安全時，我們心情才放松下來。其間一會兒緊張，一會兒稍微放松，但始終不能徹底放心，直到小泰山得救。總之，情節曲折，引人入勝。

師：同學們說的很好。這段情節正如同學們所說的“波瀾起伏”，那曲折的情節是不是在寫作中也會產生如此效果呢？讓我們來看一個文段。

（大屏幕顯示：有位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎繪畫、題詩，唐伯虎先畫了一幅《蟠桃獻壽》，接著又在畫上題詩，全家老小和親朋好友都爭著來看。他寫的第一句詩是“這個老婦不是人”，舉座皆驚；接著又寫了第二句“好像南海觀世音”，大家轉怒為喜；寫第三句詩“兒孫個個都是賊”時，在座的面如土色，怒目相視；緊接著唐伯虎筆鋒一轉，寫下第四句“偷得蟠桃獻至親”，大家聽后紛紛改顏贊許。）

師：唐伯虎的詩兩度掀起波瀾，請你從文段中篩選出表現看詩人情緒變化的詞語。

生：表現看詩人情緒變化的詞語有：舉座皆驚、轉怒為喜、面如土色和改顏贊許。

（大屏幕顯示看詩人情緒變化曲線圖）

師：看詩人情緒變化說明了什么呢？

生：內容有懸念，大起大落。

師：好，回答準確又簡練。現在我們可以有充分的理由說，在寫作中敘事有波瀾同樣會收到引人入勝的效果，這也是曲線美在寫作中的具體體現。

師：那我們怎樣才能把作文寫得曲折有致、扣人心弦呢？這就需要我們先了解一些興波瀾、生變化的方法，這就是我們這節課要完成的第二個知識目標。

（展標二：了解一些興波瀾、生變化的方法）

師：我們在初中曾學過很多情節曲折的文章，讓我們看看這些文章的情節都有怎樣的特點？（大屏幕顯示《我的叔叔于勒》）

師：請同學們用短語或句子簡要概括小說的情節。

生：這篇小說的情節主要有四部分：盼于勒—贊于勒—見于勒—躲于勒。

師：那根據前面的情節發展，結局應該是怎樣的呢？

生：應該是激動的，因為一直想念的親人終于見到了。

師：那結局如何？

生：躲于勒。

師：按照前面情節的發展，應該出現的結局沒有出現，出現的是與之相反的結局，這種方法我們稱之為翻轉法。前面的鋪墊越充分，后面的翻轉就越有力。（大屏幕上顯示“翻轉法”）

師：現在我有一個問題，前面的鋪墊（盼于勒、贊于勒）和后面的翻轉（躲于勒）是借助在船上相見（見于勒）來實現的，請問這相見是提前約好的嗎？

生：是一種巧合。

師：對，這是作者精心設計的巧合。我們把在情節上利用巧合來推波助瀾、掀起高潮的方法，稱為巧合法。（大屏幕顯示“巧合法”）

師：讓我們再回憶一篇小說《驛路梨花》。（大屏幕顯示課題）請同學簡要敘述一下故事內容。

生：這篇小說圍繞著“小茅屋的主人是誰”的問題先后發生了兩次誤會。第一次誤以為是彝族老人，第二次誤以為是哈尼族小姑娘，最后才弄清楚是解放軍建造的。

師：同學們對這篇文章記憶猶新。文章開篇設置懸念：“小茅屋的主人是誰？”使讀者對答案產生一種強烈的期待心理，最后解開懸念：小茅屋是解放軍建造的。這種通過設置懸念，一步步引領讀者進入作者所營造的藝術境界，最后抖開謎底的方法，我們稱之為懸念法。在解開懸念的過程中，又先后發生了兩次誤會，使全文大波瀾里套著小波瀾，可謂波瀾壯闊，這就是“誤會法”。所謂誤會法就是因為想象和實際不一致而造成誤解，構成情節上起波瀾的方法。

師：現在我們學習了四種常用的興波瀾的方法，那就是翻轉法、巧合法、懸念法、誤會法。（大屏幕顯示內容）學以致用，我們還須嘗試運用這些方法來構思情節曲折的文章。請看練習：發回考卷時。小組討論完成這個片段練習，要求情節有波瀾，時間是5分鐘。

（5分鐘后）

師：現在開始展示構思結果。

生1：發回考卷前，覺得自己考得不錯，應該得一個好分數，發下卷子后，一看分數很低，出乎自己的意料，心中納悶，急于想看自己的問題出在哪兒。拿過卷子仔細一看，發現不是自己的卷子，虛驚一場。不一會兒，卷子發下來了，成績確實很理想，于是轉悲為喜。

生2：發回考卷，我驚詫不已，因為我分明看到卷子上標著0分，一想到家長看了這張卷子之后我要承受的暴風驟雨，心中就不寒而栗。到底哪里出錯了呢？原來是自己沒有看清0前面的1，自己得的是100分，心中頓時充滿喜悅之情。

師：請同學們就情節的波瀾評價一下。

生：都有波瀾。

師：在你身上或身邊發生過這樣的事嗎？

生：第一種情況有過，第二種沒有。

師：第二種你以前聽說過嗎？

生：沒有。

師：看來大家已經初步學會了構思情節的波瀾。在這里，我想再次提醒大家，那就是情節可以出乎意料，但必須在情理之中，上述第二種就在興波瀾時脫離了實際。我們不能毫無邊際地臆造波瀾，不要為了興波瀾而故作驚人之筆，應遵循生活規律，做到合情合理。

師：請一位同學把這節課的內容小結一下。

（學生小結略）

師：通過這節課的學習，我們應認識到，文章是對生活的反映，曲折是生活的特點之一，寫出事件的波瀾恰恰就是在反映生活的特點。通過這節課的學習，我們還應進一步認識到，我們現在的學習生活乃至今后的人生之路都不可能是一帆風順的，我們應有充分的思想準備，增強戰勝挫折的勇氣，讓我們勇敢地面對生活吧！

師：布置作業：寫作訓練，題目為“____比賽”，要求情節有波瀾。