專題研究與舞臺表演：高中戲劇選修課教學的雙翼

在完成高中必修課程五個模塊的基礎上，我們以人教版選修教材《中外戲劇名作欣賞》和蘇教版選修教材《中外戲劇名著選讀》為藍本，開設了“中外戲劇選讀”選修課，取得了良好的教學效果。

一、專題研究激發學習戲劇的興趣

尼采曾說過：“除戲劇之外，還沒有一種藝術可以使阿波羅（太陽神）之沉穩與狄奧尼索斯（酒神）之狂野獲得完美的結合。”在戲劇教學中進行專題研究，必將是誘人的、充滿激情與生機的。如果像教學詩歌、小說、散文一樣，按劇作家生平思想、劇本思想性、劇本藝術性等序列進行講解，學生除了懂得劇本的文字及其意義等知識外，對戲劇本身并沒有真正的理解。所以，教師要盡可能地創造條件，讓學生立體地感受戲劇。

1.設立課題。戲劇教學不能只停留在主題思想、人物性格、篇章結構等一般的文學分析上，應從學生學習語文的實際水平入手，有效地利用網絡資源、教材資源、影視資源等設立課題。如教學《俄狄浦斯王》，可以確立“古希臘悲劇的結構特點”這一課題；教學《雷雨》，可以對作者及其作品進行研究，確立“曹禺及其作品”這一課題；教學《玩偶之家》，可以確立“娜拉形象意義”這一課題。

2.擬定標題。確立課題之后，學生可以據此擬定子課題，作為論文或研究報告的標題。如“曹禺及其作品”這一課題可以擬定的子課題有：“曹禺其人”“周樸園虛偽嗎”“周樸園愛魯侍萍嗎”“《雷雨》的命名”“曹禺創作《雷雨》的前后歷程”“周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛”“《雷雨》和《原野》比較”“曹禺戲劇表現手法探微”等；“說不盡的哈姆萊特”這一課題可以確立的子課題有：“哈姆萊特——超越時代的藝術典型”“我看奧菲利婭”“是社會悲劇還是性格悲劇”等。

3.研究過程。學生可以圍繞課題，分成小組，查閱資料，分析研究，寫作論文或報告。如“娜拉形象意義”這一課題，可指導學生閱讀易卜生的編劇大綱，了解第三幕的修改；閱讀魯迅的《娜拉出走以后》。電影《雷雨》中有一個細節與劇本不同：劇本中侍萍撕支票的情節，在電影里是侍萍將支票放到燈火上燒掉，研究“曹禺及其作品”這一課題時，可以探討改編與原劇相比哪個更好。

4.成果展示。展示方式多種多樣，可以是論文展板，可以是講座匯報，可以是辯論會。辯論會是比較受學生歡迎的一種成果交流方式，比如就周樸園形象進行辯論，多方觀點、思想激烈碰撞，絕非簡單的一種結論可比，有助于加深理解劇本，提高分析、鑒賞能力。

二、舞臺表演增強戲劇教學的魅力

任何一門藝術都是人們用來感受生活的方式。讀者或觀眾要重新理解藝術，就不能不以藝術的方式去把握它，把握藝術家所感受到的生活，否則，讀者或觀眾就會與藝術及其創造者產生隔閡。戲劇是時空綜合藝術，離不開表演，戲劇教學的一個突出特點就是表演性。我們引導學生在閱讀劇本的基礎上，朗誦經典臺詞、表演精彩片段、結合生活體驗自編自演，教學效果很好。

朗誦是一門表演規模極小但發揮空間極大的藝術，朗誦在教學中的推廣使表演不僅僅專屬于班中幾個活躍分子，學生表演參與面很廣。朗誦應該了解原意，深入探索作者的寄托以及人物的生平際遇、性格軌跡，并聯想原文所描繪的情境、畫面。如朗誦《屈原》的內心獨白，揣摩主人公戰斗的激情、悲壯的情懷；朗誦竇娥臨刑前的一番指斥，用聲音控訴惡人橫行、官吏昏聵的封建社會；朗誦羅密歐的悼詞，用聲音展現他對朱麗葉的深情以及他內心的掙扎……學生仔細咀嚼，用心品味作品的思想、人物的性格，遠比老師苦口婆心地教效果來得好。

我們還利用多媒體，觀看話劇片段（節選相關內容，放時隱去聲音，為學生配音留有余地），請學生為劇中人物配音，老師相機指導。然后放原劇配音，從語氣、節奏的把握等方面找差距，從而進一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情。

在學習了戲劇原理和編劇常識后，我們讓學生在實踐中深入理解和掌握戲劇寫作的知識。學生認真地進行嘗試，出場人物表、時間場景、舞臺說明、獨白等寫得像模像樣。學生寫的宿舍生活劇《夜半身影》《今夜無眠》《本周不寂寞》《不再陌生》《男生止步》等都達到了較高的水平，小組表演也惟妙惟肖。

通過表演，形象地呈現語言材料，讓劇本中各種情節情境呈現在課堂上，學生成為情境中的主人，這樣學生容易進入角色，也更容易產生共鳴。導演要創作構思，然后著手組合劇組、安排角色、落實職責，熟悉課文、查找資料、組織排練。演員無一怠慢，背誦每一句臺詞，揣摩每一個動作。為了排練能順利進行，還安排燈光師負責燈光效果，音響師負責播放背景音樂配合劇情，化妝師負責為演員化妝，道具師負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借，還有劇務組負責前前后后打點一切，場記負責記錄每一次排練及導演對演出的所有要求。學生分工合作，同心協力，為的是把自己的心血搬上舞臺。班級、年級匯報演出后，我們從劇本改編、表演語言、形體動作、人物塑造、服裝布景、臺風氣質、海報宣傳等方面對學生進行評價，評出獎次。舞臺實踐既是一次特殊的戲劇學習活動，也是對所學知識的一次綜合考查，是戲劇選修課不可缺少的重要環節。

匯報演出后的總結也十分重要。學生認真回顧從讀到排再到演的過程，結合舞臺實踐，獲得對戲劇藝術的認識和理解，提高了戲劇鑒賞能力。老師則根據學生的參與度、表演任務的完成情況，并結合平時的學習表現，評定學生選修課的成績。

戲劇作為真善美的載體正散發出獨特的藝術魅力，劇本片段的表演激發了學生的創造欲和探究欲，培養了學生的聽說讀寫能力，也培養了學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。