推開門的手

王安石《書湖陰先生壁》有兩首，其一（“茅檐長掃凈無苔”）多次選入初高中語文課本，但對最后一句“兩山排闥送青來”的解釋，各家稍有不同。有一種解釋是：兩座山好像推開大門，把青翠的山色送進來。

也許更簡潔、更傳神的解釋就是去掉“好像”：兩座山推開大門，把青翠的山色送進來。這種解釋不強調修辭手法，而是直接把山當做人，這樣詩意才更濃。

這里涉及詩歌欣賞中的想象力問題，即讀者（學生）在讀詩時，如何融入到詩人描繪的情景中去。有一個辦法，就是按詩中所寫，合情合理地想象出一個情景，但不能信馬由韁地隨意想象，要從詩句中尋找所需的“中介”。比如欣賞“兩山排闥送青來”一句，從“排闥”，由日常生活經驗可以想象有一雙“推開門的手”（中介），然后由此展開想象：這雙推開門的手并不是常人的手，而是“兩座山的手”。這種景象多么誘人，有一種神奇色彩；同時，兩座山又平常如一位親朋好友或鄰居，滿懷熱情地推開門，送來一片青翠山色。其實，按日常生活來講，很可能是住在屋里的人推開大門，看見兩座山一片青翠，但這樣如實來寫，就詩意全無，所以巧妙地用“兩山排闥”，這才是詩的寫法。

聯系全詩來講，詩人描繪的是湖陰先生居所周圍的景色，表現了人與自然景色的默契（“護、送”等詞，表達出一種親和力），同時贊嘆之情（對景色，也是對湖陰先生）溢于言表。最富有詩意的一句就是“兩山排闥送青來”，這也是絕句這種古詩體令人著迷之處，它常在第四句發力，突現奇思妙想，讓人回味無窮。

無獨有偶，賀知章《詠柳》（“碧玉妝成一樹高”）最后一句“二月春風似剪刀”，欣賞時也可想象有一雙拿著剪刀的手，正是這雙手以春風為刀（以柔寫剛，也很巧妙），裁剪出柳樹的細葉，裁剪出柳樹的風姿；既而可由“碧玉”“綠絲絳”想象這是一位美麗女子的巧手，她又是大自然（春天）的化身。由此可以體會到詩人面對春天到來、萬物生機勃發的欣喜之情，他的看似疑惑（“不知細葉誰裁出”），表達的正是贊嘆。

可以說，以上兩首古詩描述的是人對自然的贊美、人與自然的和諧。但進入現代社會以后，人對大自然的破壞卻日益嚴重。上世紀80年代末，曾讀過一首詩，詩人及詩題都忘了，整首詩卻難以忘懷：

鳥兒

在高高的木堆上

盤旋

電

鋸

在

響

這首詩充分顯示了詩歌分行的魅力：整體形狀看起來像一棵樹；樹的底下卻是“電鋸在響”。我們不禁要問：“拿電鋸的是誰？”正是對大自然亂砍濫伐的人，使鳥兒失去了棲居地，只能在伐木廠的木堆上悲哀地盤旋。

從上述三首詩中，通過想象，我們可以看見三雙手：一雙如山厚重的熱情之手，一雙自然造化的美麗巧手，一雙砍伐樹木的破壞之手。放在一起讀，或許能讓人對所謂現代文明有幾分反省。