初中語文聽力訓練和測試

語文教學中的聽力由注意力、理解力、記憶力和辨析力等幾部分構成。語文聽力測試主要考查學生的聽記、聽辨、聽解、聽評等能力。

聽力測試可以較準確地區分考生的語文水平，更為重要的是，聽力測試能引導考生重視課文學習，重視課外閱讀，把語文教學引向大語文的廣闊天地。

新課標對7~9年級學生的聽話能力的要求是：“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！薄皬褪鲛D述，完整準確、突出要點?！薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c，并有針對性地發表意見。”根據課標的要求，初中階段聽力訓練的內容是能夠聽見、聽清、聽懂話語，進行簡要概述和初步評論。聽力的不同要素，即注意力、理解力、記憶力和辨析力在不同年級的發展是不同的。我們要通過多種方式培養初中生穩定集中的注意力、深刻的理解力、正確的記憶力和辨析力。

一、聽力教學研究和訓練的方法

要進行語文聽力訓練，沒有現成的教本和材料、沒有固定的模式和規律，全靠教研員和教師在具體實施過程中摸索。實踐中，我們收集和整理了大量資料，探索了多種聽力訓練的方式，現將訓練的內容和方式簡要介紹如下：

1.句子類

（1）聽出句子中生字新詞的讀音；

（2）搜集句子中的優美詞語（成語、俗語、諺語、歇后語等）；

（3）聽出句子的重音及其表意重心；

（4）聽出句子的語氣、修辭。

2.語段類

（1）簡要歸納所聽語段的大意；

（2）聽出語段的中心句；

（3）搜集語段的有關信息；

（4）根據所聽語段，表明自己的觀點或收獲。

3.文章類

（1）記敘類文章，把握記敘的要素、記敘的順序、記敘的結構等；

（2）說明類文章，把握說明事物的特征、主要的說明方法、說明的順序、說明的語言等；

（3）議論類文章，聽出作者的觀點，歸納論據和簡單的論證方法。

4.口語交際類

（1）根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的意圖和觀點；

（2）注意聽出話語中的言外之意；

（3）聽出對方話語中的錯誤（從說話的簡明、連貫、得體三方面考慮）；

（4）根據所聽內容表達自己的觀點。

其實，聽力訓練的方式和內容是多種多樣、靈活多變的，我們不能把上面列舉的形式割裂開來，它們可以互相融合，互相彌補，交錯進行。另外，訓練的內容也不是單一的、靜止的。內容的來源可以是文字材料、磁帶、光碟材料，也可以是社會生活中的現實場面和情景，還可以是學生的對話和課堂模擬情景。還有，訓練的場地既可以是校內，也可以是校外；訓練的方式既可以是課堂集中訓練或穿插訓練，也可以是學生課后的分散交流。這全靠教師在實踐中去組織、去發掘。

二、聽力材料的類型及解題技巧

聽力材料要考慮到思想性、趣味性，篇幅不宜過長，盡量口語化，要防止學生注意力分散和聽力疲勞。材料的選擇還要考慮新穎性，內容要貼近初中生的生活實際，要蘊涵聽力訓練的內容，也就是說，通過一系列材料及題目，逐步提高學生的聽話能力。從初一到初三，聽力訓練的內容應由易到難，材料及題目也應由簡單到復雜，篇幅應由較短到較長，趣味性應由很強到相對單調。

聽力訓練的材料有很多，我們將其分為五大類，分別是：新聞采訪類、演講報告類、圖表綜合類、科學文化類、故事生活類。以下僅舉一例，簡要分析。

新聞采訪類的聽力材料主要考查新聞的六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，以考查注意力和記憶力為主。此類聽力材料與我們日常生活息息相關，我們經常聽廣播、聽新聞、聽談話、看對話類節目，應該說在生活中已經經過了無數次的訓練。

湖南省郴州市2005年下學期九年級期末試題的聽力材料是：

2005年3月14日，十屆人大三次會議以贊成票2896張，棄權票2張，反對票0張的結果審議通過了《反分裂國家法》，人民大會堂內響起了經久不息的熱烈掌聲。溫家寶總理就《反分裂國家法》回答了美國有線電視新聞網記者的提問。

溫家寶總理說，我們之所以制定這個法，是體現包括2300萬臺灣同胞在內的全中國人民維護國家統一和領土完整、反對把臺灣從中國分裂出去的意志。這不是一部針對臺灣人民的法律，而是反對和遏制“臺獨”勢力的法律；這不是一部戰爭的法律，而是和平統一國家的法律；這不是一部改變兩岸同屬一個中國現狀的法律，而是一部有利于臺海地區和平和穩定的法律。其次，世界上只有一個中國，盡管大陸與臺灣沒有實現統一，但是絲毫沒有改變一個中國的現實。這就是當前臺海的現狀。第三，你所說的采用非和平方式的三種情況都是我們不愿意看到的。因此，只要有一線希望，我們就會盡最大的努力推進國家的和平統一。解決臺灣問題純屬中國內政，不容外國干涉。我們不希望外國干涉，但是也不怕外國干涉！

要求回答下列問題：

1.2005年3月14日審議通過的一部法律是_____________（3分）

2.溫家寶總理就這部法回答了______國的_____________記者的提問。（3分）

3.溫總理的回答向臺灣人民和世界其他國家分別表明了什么態度？（3分）

參考答案：1.《反分裂國家法》。（3分） 2.美國（1分）；有線電視新聞網（2分）。3.這是一部有利于臺海地區和平和穩定、有利于和平和統一國家的法律（2分）；中國不希望但也不怕外國干涉中國內政（1分）。（意思相符即可，鼓勵學生有創意的回答）

解題技巧：第1題，學生如果掌握知識不具體、不實在，很容易丟分，丟分一般丟在不加書名號上。如果是文字試題，學生能輕而易舉地把“《反分裂國家法》”照搬上去，分數得來全不費工夫。而聽力考試就容易出現錯誤，要么是粗心大意造成的，要么是在語法、標點符號的規范方面沒有養成良好的習慣。第2題，只要聽清楚了，記下了，不寫錯別字，應該就能得到3分。第3題考查的是理解力和辨析力，一定要注意題干中的“分別”二字，否則就會漏答或錯答。

應該說聽力考試是一種提高語文教學質量的有力措施，同時也是課程標準留給老師開拓的廣闊空間。

三、聽力訓練與測試中的問題及對策

首先要養成良好的聽的習慣，排除非智力因素對聽力反饋的負面影響。

聽力包括對接收、理解的語言信號進行準確合理反饋的過程，學生是否真正聽懂也只有靠反饋的正確與否來檢驗。影響學生聽力反饋的因素是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。

不良的聽的習慣是影響學生聽力反饋的一個非智力因素，若能養成良好的聽的習慣就能夠提高聽力水平。有的學生一聽說要進行聽力訓練，就會條件反射地出現緊張焦慮的情緒，這種過重的心理負擔，無形中就為語言信息的接收設置了一道障礙。對此，我們一方面要克服因畏難情緒而引起的心理障礙，另一方面也可以做一些聽前準備活動，克服聽前的緊張心理。

有的學生在聽力訓練時只顧閉著眼睛聽，卻不知用手中的筆對眾多的復雜的聽力材料作簡要的勾畫摘錄，等到進行聽力反饋時，大腦只留下似是而非的一片，反饋自然難以準確有效了。我們要在聽的同時，用手中的筆對聽力內容作簡要的勾畫摘錄。

還有一些同學在聽的過程中，總是不肯放過每一個詞、每一句話。對每一個詞給予同等的注意，唯恐漏掉一點信息，結果卻適得其反。聽力反饋時會猛然發現大量的聽力材料并未儲存在大腦中，根本無法進行有效的反饋。事實上人腦對外界信息的記憶是有限度的，想完完全全地記住所有信息，非但不可能，反而會影響到對聽力材料中的主要內容，重要信息的記憶、理解和反饋。我們應著眼于整篇內容的基本理解，這樣才能從總體上去把握材料，進行準確的總結概括，提高聽力反饋的水平。

聽力測試主要考查學生的聽記、聽辨、聽解、聽評等能力。針對中考語文聽力題的題型特點，研究聽力的技巧和方法，對提高聽力水平、達到理想效果是至關重要的。我們可以嘗試以下幾種提高聽話能力的技巧：

1.心中有數，有目的地捕捉信息。學生聽前應瀏覽試題題干與所供選項，預計聽力材料的可能內容和體裁，根據問題與所供選項的有關內容，有的放矢地去捕捉需要的信息。這樣在聽時就可對有關的信息特別關注，設法捕捉所需信息。有了聽前的預計，聽時就可以有針對性地捕捉相關信息，減少聽的盲目性與誤答的可能。

2.對照題目，辨認信息。豐富多彩的聽力材料、五花八門的聽力選項，常常會讓學生眼花繚亂，不知所措。因此在聽的過程中應該緊扣題目，對照材料中的眾多信息進行由淺到深、由此及彼、由表及里的辨認，從中選出需要的信息。

3.聽后推論，概括信息。聽后推論是在聽完一段對話或獨白后，對聽力材料進行層層加工處理的過程，只有聽懂全文，理解全文，才能站在宏觀的高度，概括材料的具體內容，找出主旨，作出推斷，得出結論。聽后推論是聽力理解綜合能力的集中表現。

聽的技巧固然是取得良好的聽的效果的重要環節，但良好聽力的形成不能只局限于聽這種訓練形式。聽必須與說、讀、寫有機結合起來，聽力訓練必須課內、課外科學地安排進行。綜合操練是訓練聽力的必由之路。

聽力訓練與聽力測試是一個既熟悉又陌生的話題，它蘊涵豐富，使用面廣。平時課堂上的提問思考、生活中與他人的對話，都是在聽的過程中進行的，只不過我們沒把它們當做專門的聽力訓練。語文聽力測試的嘗試，給我們打開了語文學習和語文研究的另一扇窗戶，讓我們發現了語文世界的另一塊天地！它很值得大家攜起手來，共同研究和探討。