新課標下的任務型語言教學

英語課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

一 、任務的確定應有明確的目標。

例如學生剛學完有關食物的英語名稱時，教師可以給學生布置兩個任務：1、讓學生作一個小型調查，用英語詢問并記錄班級中各個學生最喜歡的食物，各小組匯總調查情況后用統計表的形式表示調查結果，然后各人用英文寫一篇簡短的調查報告。2、教師把自己收集的英語食品廣告分發給學生，然后教師在課堂上要求學生說出印象最深的廣告和引導學生分析廣告中英語用語和句法的特點。在此基礎上，教師向學生提供一些食品，要求學生以小組為單位為這些食品設計文字并加上圖像的廣告。

二、任務的實施應有充分的信息資料輸入。

如（1）Duty?report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題。（2）Play a guessing game：用問題“what does he do ”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣。（3）Ask the way：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg， I want to go to he hospital完成對話活動。（4）See the dentist、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。（5）Have a discussion ：學生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up 通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，學生在

活動中主動地獲取知識。

三、任務的設計應貼近學生生活。

如七年級下Unit1 Where is you pen pal from一單元，教學目的是讓學生掌握一些國名、民族及語言。根據學生的興趣和年齡特征，教師課前可以讓學生收集自己喜愛的球星、歌星，一些城市景點等相關資料。上課時教師在黑板上貼一幅世界地圖，先將學生分成4—6人一組，讓他們自己在組內應用手中的資料交流，然后推薦2人到講臺前介紹自己喜愛的人物，介紹完后再將他們的照片貼在地圖上相應的國家上面。在這一任務設計中，通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字和有趣的實際生活應用聯系起來，使學生在完成任務的過程中體驗到成功。

四、任務的設計應體現情景交融。

如《Go For It》七年級上Unit7 How much are these pants 一單元，為了讓學生學會買賣東西這個功能，教師可以將教室分成幾個商店，鼓勵學生利用手中的“錢”去購物，看誰在規定的時間內買的東西最多。在這個任務中，每個學生都扮演一個角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。

（作者單位 白水縣教研室）

責任編輯 王波