一只“花蝴蝶”

作班主任已近兩年。每學(xué)期下來(lái)，班中總會(huì)多多少少有一些“疑案”積留：如教室的門玻璃變成了“碎花臉”；講臺(tái)上唯一的雞毛撣子成了“光桿司令”；“生物角”里的仙人掌被水淹得“奄奄一息”……雖然都是些“雞毛蒜皮“的小事，但它們卻一次又一次地讓我懷疑自己到底是不是做教師的“料”，怎么如此無(wú)用，連那么小的事都查不出來(lái)！

直到有一天，一只“花蝴蝶”的出現(xiàn)，讓這情形有了轉(zhuǎn)機(jī)。

那天，我無(wú)意在一本雜志上看到了一只漂亮的花蝴蝶，令人驚奇的是它居然是一筆畫成的。我不由興致大生，跟著畫起來(lái)。正好有班上學(xué)生來(lái)交課堂作業(yè)本，見(jiàn)到我畫的那些花蝴蝶，不由驚呼：“好漂亮的花蝴蝶呀！老師，畫一個(gè)給我好嗎？”正畫在興頭上的我見(jiàn)自己的勞動(dòng)成果被肯定，馬上毫不猶豫畫了一個(gè)給她。學(xué)生走后，我又畫了一會(huì)兒，看看時(shí)間差不多了，就收起東西向教室走去。一進(jìn)教室，就給學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，耳邊則是“老師，給我畫一個(gè)”“我也要一個(gè)”“還有我”的喊聲。真沒(méi)想到，我的花蝴蝶還挺受歡迎的。

猛然間低頭看到了講臺(tái)上那把可憐的只剩幾根毛的雞毛撣子，那些惱人的疑案又不期然鉆入了我的頭腦。其實(shí)我也一直在反思自己的做法。以往，在我的“嚴(yán)加逼問(wèn)”中，學(xué)生們總是一問(wèn)三不知，或推三諉四的，讓人找不著南北。也許是該換換方法的時(shí)候了。眼前，學(xué)生們對(duì)這小小的蝴蝶喜不釋手，我何不借這個(gè)機(jī)會(huì)……真巧，明天下午正好有班會(huì)課。頓時(shí)，一個(gè)好主意閃現(xiàn)在我腦中。

我答應(yīng)學(xué)生在明天的班會(huì)課上滿足他們的要求。

第二天的課上，我先笑瞇瞇地在黑板上畫了一只花蝴蝶，然后宣布：誰(shuí)只要說(shuō)出一件自己認(rèn)為做得不太好的事，就可以得到一只漂亮的花蝴蝶。話音剛落，本來(lái)高高舉著的手都放了下來(lái)。我很詫異：“怎么，你們不喜歡花蝴蝶了？”“不！”學(xué)生倒是馬上喊了起來(lái)。“那么誰(shuí)先來(lái)？”學(xué)生卻仍是一片寂靜。照說(shuō)，見(jiàn)了我當(dāng)即畫出的“一筆畫蝴蝶”，學(xué)生應(yīng)更喜歡才是。

良久，一個(gè)怯生生的聲音問(wèn)道：“我們說(shuō)了，老師會(huì)處理我們嗎？”哦，我可憐的學(xué)生，原來(lái)是我以往的方式嚇住了他們。我立即向?qū)W生解釋：“怪老師沒(méi)說(shuō)清楚，這次老師只是想了解一下小朋友。事情都已過(guò)去了，一定既往不咎，你們放心吧！”雖說(shuō)如此，舉手的學(xué)生仍是寥寥可數(shù)。我也不催，只是用期待的目光看著學(xué)生。終于，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)：“上次美術(shù)課上，小強(qiáng)沒(méi)借橡皮給我，我就打了他。”我一聽(tīng)，第一反應(yīng)是生氣：什么，居然動(dòng)手打人，真該好好批評(píng)一頓，去辦公室站個(gè)10分鐘。但一想到剛才的承諾，我只是在說(shuō)了一句“相信你不會(huì)再有下次”后，就馬上提筆在黑板上迅速又傳神地畫下了一只漂亮的花蝴蝶。看到他果然沒(méi)被批評(píng)，學(xué)生們馬上開(kāi)始七嘴八舌地供出了自己的“罪行”：后門上的玻璃是那次大掃除時(shí)我擦玻璃時(shí)不小心打碎的；雞毛撣子上的羽毛是我用它追打張華時(shí)飛掉的；那次往南路隊(duì)扣分是因?yàn)槲液完惱趪谛偵稀?/p>

時(shí)間過(guò)得很快，下課鈴響了。當(dāng)我走出課堂時(shí)，教室里留下了滿滿一黑板的花蝴蝶，當(dāng)然也解開(kāi)了很多曾經(jīng)懸而不解的“無(wú)名案”。更讓我意外而高興的是，從那以后，班中的紀(jì)律也好了很多！

責(zé)任編輯丁洪剛