高職英語教師應具備的素質及其角色的轉換

高職英語教師應具備的素質

1.文化判斷力。高職英語教師文化判斷力的培養有賴于教師淵博的知識，教師只有淵博的知識基礎，才能對紛亂復雜的文化進行鑒別。因此高職英語教師首先要多讀書。其次教師要樹立起正確的價值取向。價值取向是文化的核心內容，它對人的思想、態度、行為傾向都有統領作用和整合作用。高職英語教師還要努力成為一個文化的研究者，認真研究中西文化，并對中西文化有較強的理解力。

2.反思和批判精神。隨著21世紀社會、經濟的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，高職英語教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調整，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而高職英語教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給英語教育以終極關懷。要敢于和勇于對前人的知識進行懷疑甚至否定，這需要批判的勇氣，更需要批判的能力，不斷地批判自己中創新。

3.親和力與責任意識。高職英語教師親和力的高低

常取決于他的性格特征，又與“親和動機”密切相關，親和力是與一個教師的教學觀、學生觀緊緊聯系在一起的。古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。教師對學生的負責，就是對社會、對民族、對未來的負責。教師對社會的責任，就是指教師治理周邊環境所擔負的責任。學生是社會中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用自己的真實情感去教育學生、影響學生，迸發出對學生愛的火花，構筑一種新的和諧的師生關系。教師的親和力本質上是一種愛的情感。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有聰明的火花、都是可塑之材、都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每個學生，并熱情關注他們的成長。

4.創新應變才能。高職英語教師的應變才能是指教師在教育過程中善于針對學生個性特點和當時的情境，隨機應變地對意想不到的偶發事件進行迅速、巧妙、正確處理的心理能力和決策才能。高職英語教師的創造才能是指在教育實踐活動中，教師能夠針對教育對象，教育內容和教育情景的特點，有的放矢地提出新見解、創造新方法的才能。創新教育的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，教師要培養學生的創新能力，實施創新教育，必須讓學生掌握最新的知識內容，了解世界最新發展動態，使學生的英語知識層次和結構接近世界水平。需要強調的是，培養學生的創新能力，教師還需要在其實施的教育內容中增加一些有關創新能力培養的專門內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，進而有意識地加強這方面的訓練。

5.終身教育的意識。上世紀以來全世界知識總量每七至十年翻一番。同時，“知識廢舊率”也在加快。高職英語教師也面臨同樣的問題，必須樹立終身教育的觀念。特別是現在隨著計算機、多媒體、網絡技術的出現，教師工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就會落在學生的后面。為此，高職英語教師必須走出一次性教育的誤區，不失時機地進行二次教育以及終身教育，發展自我，完善自我，向“厚基礎、寬口徑”的方向全面發展。

6.心理輔導意識與合作意識。高職英語教師教學的整個過程都具有合作性，表現為：教師與學校領導的合作，教師之間的合作以及師生之間的合作。師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使學生產生活力，具有凝聚力。英語教師與學生交流的內容很多，需要教師必須具有

一種謙虛合作的態度。可以預料，隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，21世紀的社會競爭日趨激烈。同時，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持；無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，高職英語教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質的提高。教師的人格力量是學生成長的重要源泉，英語教學更是英語教育。

網絡環境下高職英語教師的角色轉換

網絡的知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的培養提供了肥沃的土壤。在教學中高職英語教師應適應不同程度、不同能力的學生的個體差異，創造個性發展和因材施教的教學環境。學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，另一方面又利用網絡主動獲取無限的相關知識并不斷地提出新問題。學生在教師的指導下根據教學內容進行選擇性的學習，促進對已有知識的鞏固。這樣學生的思維得到了鍛煉，學會了思考、學會了創造。同時教師在參與、指導的過程中與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。

但是，必須要指出，在以學生為中心的網絡化教學中，高職英語教師只是由場上的“主演”變成場外的“指導”，教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，每一環節若要取得較理想的效果都離不開教師，教師的作用不應有絲毫的忽視。一個好的高職英語教師要適應這種角色的轉變，要當好組織者、輔導者、合作者。教師的指導功能應集中體現在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。從“廣而博”中選擇，重構“少而精”的教學內容，著重提高學生的自學能力。教師已不再是傳遞信息的工具，他更需要高層次的教育教學能力，真正體現教師的“教”是為了讓學生“學”的更好的現代教學思想。作為教育工作者必須要有科學的超前意識，學會CAI課件的開發和使用，學會Powerpoint及常用軟件如Authorware、Photoshop、Frontpage的使用和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法，掌握現代英語教育技術、研究英語教學的各個環節，才能適應未來英語教育的需要。

編輯：呼格