中國高等教育綜合化存在的問題及對策

自從中國加入WTO以來，高等教育也面臨著重大的改革，教育如何實現國際化，如何增強國際競爭力，入世以后我們培養人才的方向是什么？ 特別是當今學科建設高度分化，需要一些專業的人才，于是學校的專業化教育增強了，專業化教育的確為我國培養出一批專業性的人才，但是面臨著當今的國際環境，專業化教育的各種弊端已經日漸顯露，中國高等教育應當走綜合化的道路。

中國高等教育走綜合化道路的依據

中國的高等教育應當走綜合化道路，這是由我國的基本國情、國際形勢以及教育發展的規律所共同決定的，但是所謂的中國高等教育綜合化應當是學科建設高度分化，但是學科之間的聯系應當高度綜合化，必須在深刻體會這一前提下來說我國高等教育必須走綜合化的道路是由我國的基本國情、國際形勢以及教育的發展規律所決定的。

1.我國的基本國情決定著高等教育應當走綜合化道路。我國現在處于社會主義初級階段，國民的素質相對較差，人才流失現象比較嚴重，這一點足以說明中國不是培養不出人才，而是養不住人才，所以我們要加大教育力度，提高學生的綜合素質，不但要加強其專業技能，還要培養其愛國精神和責任感，而高等教育綜合化正好可以達到這一要求。

2.國際形勢決定了我國的高等教育應當走綜合化道路。自從中國加入WTO以來，面臨的國際競爭日益激烈，國際形勢日益嚴重，中國不僅僅要在科技上領先于世界先進水平，在綜合國力上也要躋身于世界前列，這就要求我們必須培養出一批既要有過硬的專業知識又要有較強的綜合素質的人才來，而高等教育恰好擔當了這一重任，所以，中國的高等教育必須走綜合化的道路。

3.教育的發展規律決定了我國的高等教育應當走綜合化道路。目前教育的發展向著橫向擴展和縱向延伸的

方向發展，培養的人才也應當是橫向和縱向的全面發展，所以中國的高等教育必須向著綜合化的道路發展才能迎合教育的發展方向。

中國高等教育綜合化存在的問題

很多人已經意識到了中國的高等教育應當走綜合化道路，所以很多高校正努力地向著綜合化的方向靠攏，但是在靠攏的時候因為急功近利等原因使得其在走綜合化道路的時候顯示出很多不足：

1.認識上的偏差。很多人片面地認為世界上的一流的大學都是綜合型大學，其實他們只是看到了其現在的規模和形式。但是它們都是在幾十年甚至上百年的基礎上順理成章地發展起來的，并且這些學校在剛剛組建新的學科的時候就有過硬的師資力量和學科帶頭人，這些也是為他們發展綜合型的大學奠定了基礎，很多人沒有看到這方面，只是看到了這些大學現今的形式就認為綜合型的大學應當門類齊全，于是蓋棺定論說世界上一流的大學都是綜合型大學，就算是中國的大學達到了門類齊全和世界名校的規模，真的就能夠達到世界一流大學的水平嗎，顯然是不可能的事情。因為綜合型大學的建立是要經過一個十分漫長、艱難的過程，所以我們不能只是片面地看到這一方面，要全面地、客觀地去評價綜合化的大學。

2.管理上的強迫。中國搞校校合并其實是有長官操縱的，前任國家副總理李嵐清同志提出了全國高校應當搞校校合并，并明確指出：“合并必須一步到位，從松散到緊密是失敗的，磨合實際上是摩擦，也還會增加離心力?！鼻敖逃扛辈块L周遠清提出：要緊緊圍繞“五個統一”即人、財、物、教學、科研都要統一來開展工作，提高合并的科學性、可行性。前教育部陳至立部長說校校合并“對全國的高教管理體制改革和布局結構調整將產生積極的推動和充分的示范作用。”這些政策全部闡述了校校合并應當要一蹴而就，要一步到位，但是這樣可行嗎？我們知道任何事情的發展都要經過一個漫長的過程，而這些管理上的強迫導致了各個高校瘋狂地搞起了校校合并的浪

潮。

3.操作上的誤區。正是因為認識上的偏差和管理上的強迫，使得各個高校在操作上存在著很多的問題：第一，很多學校進行擴建以達到其擴大辦學規模的目的。先不說經濟方面的問題，單從教育本身的目的來看，急劇地擴建合并必將影響了正常的教學計劃和學生正常學習，對于教育本身的目的不利；第二，沒有經費擴建的學校搞校校合并，用以加大學校的占地面積和建學規模，同時達到了學科門類齊全的目的，但是這樣的意義又在哪里呢？很多學生不得不跨校區上課，對于這樣勞神傷民的事情怎么能夠說是為教育服務呢？而且因為學校剛剛組建，學校的領導來自原來各自獨立的院校，合并以后都想自己的辦學理念、自己的教育方式能夠在新的環境下實施，導致領導心不合，這樣怎么能夠實現高等教育的綜合化呢？還有學校的合并致使很多大學的綜合地位反而下降了，這樣對教育本身的目的就不利；第三，有些院校無法擴建又沒有學?？梢院喜ⅰ⒏銓W科建設，于是很多學校興起了很多新的專業，但是專業剛剛起步，沒有科研帶頭人，于是在重點院校招聘一些年輕教師，這些學生就算是學科建設很強，但是缺乏教育經驗，怎么能夠培養出競爭力強的學生呢？所以我們不能錯誤地認為中國的高等教育綜合化是簡單的、機械的校校合并和專業重組。

4. 素質上的欠缺。在這么急迫的搞高教綜合化的時候，很多高校忽略了對教師的綜合素質的培養，現在教師的作用不再是傳統的傳道、授業、解惑，他應當是學生前進中的楷模和領路人，所以高校教師的綜合素質就顯得尤為重要。但是有些高校為了迎合高等教育綜合化的浪潮，不得不擴大師資力量，于是他們注重的只是教師的對專業知識的儲備能力，而不去考慮教師的綜合素質，致使高校教師師德建設相對滯后，還有就是各高校年輕教師比重加大，專業技能本身都不強，又怎么能談到綜合素質的問題呢？這樣不但達不到綜合化的目的，反而有可能使高等教育在人們心目中的地位有所下降。我們看到最近幾年來人們對大學生的印象有所變化，除了擴招帶來的大眾教育的影響以外，還有就是大學生的素質較前幾年有所降低。為了引導學生的綜合素質，所以重視教師的綜合素質就顯得尤為重要。

中國高等教育綜合化的發展方向

中國高等教育的發展問題一直是人們比較關心的問題，究竟如何發展呢？ 我們必須要做到在遵循其發展規律的基礎上適當的引導和規范，而且一定要掃清認識上的障礙，中國高等教育綜合化的形成是一個比較艱難、曲折的過程，所以在管理上我們應當慎重，在操作過程中

不能急功近利，要順應其發展規律，所以我們認為中國的高等教育綜合化應當向著以下幾個方面發展：

1 .學科建設綜合化。高等教育綜合化應當體現在學科的融合上。以前人們總是有一種錯誤的認識，認為人文學科和自然學科是兩個截然對立的學科，并對此進行了一番唇槍舌戰的討論，人們過去習慣性地認為自然科學是不能解決社會問題的，社會科學中的問題也只能由社會科學本身來解決，科學發展到今天，如果人們還是這樣認為，科學就沒有用武之地了。就拿大家比較關心的環境問題來看，他就涉及到了人文社會科學、生物學、化學、物理學、微生物學等等一系列相關學科方面的知識，所以綜合化應當是學科、專業交叉滲透，人文、自然科學綜合融通，專業面拓展伸延，專業跨學科發展，專業結構綜合優化，增強專業適應性、靈活性、通變性，實現專業厚基礎、寬口徑、多方向。綜合化，需要綜合性的特色，它不是所有學校一體化向綜合化方向發展的學校趨同化，而是各具特色地向邊沿交叉綜合性的多樣化方向發展。文理交融、理工滲透、自然科學和社會科學以及哲學課程之間相互融合發展， 培養學生學習、傳播、應用和創新知識的能力及較強的適應力、高度的綜合交叉性內容工作的能力。我們應當優化課堂結構，提高課堂效率。

2. 教師素質綜合化。教師素質綜合化的重要性前面已經論述過，我們必須實現教師的素質綜合化，要讓教師們做到不僅是學科的帶頭人，也是學生德育工作的輔導者，要加強師風、師德建設，培養教師的綜合素質。長江大學在2005年9月對剛剛上崗的118名教師進行了崗前培訓，加強了教師的綜合素質，這一點值得推廣。要想實現高等教育綜合化，教師的綜合素質必須提高，這是實現高等教育綜合化的一個重要基礎。教師素質的綜合化不是對教師的過分要求，也不是讓教師放棄過硬的專業知識，教師素質的綜合化恰恰是二者完美的結合，它在要求教師的綜合素質的同時也鍛煉教師完美的人格，以更加旺盛的精力投入到科研和教學中去。

3. 教育手段綜合化。實現高等教育綜合化必須改變傳統的、單一的教學手段，要做到優化課堂結構，提高課堂效率。它要求高校必須從傳統的課堂到課堂與課外教

育完美的結合，從以前的傳統的教學手段到新興的教育手段的完美結合。要做到弱化“課表式 教學計劃。深化“學分結構式” 教學計劃， 加強基礎課程，增強文理有機結合課程，開設綜合課程，壓縮學時，減少課程學習總量，營造寬松的學習環境，擴大彈性學制，發展個性，改變大一統教學格局。必修課以外的其他課程，學校只提出學科結構的學分要求，至于選什么課、選誰的課、什么時間選，均由學生自己決定。其目的是為學生自主學習、獨立研究、全面發展留有余地，從而培養學生自我構建知識結構和能力結構的整體綜合能力，培養其探索精神和創新素質。

編輯：霍瑞珍