在職培訓(xùn)模式的探討

目前，我國(guó)正在實(shí)施由中共中央、國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的“跨世紀(jì)園丁工程”計(jì)劃，并逐步對(duì)一千多萬(wàn)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。如何做好教師的在職培訓(xùn)，完善培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，是所有培訓(xùn)單位需要特別關(guān)注的問題。筆者根據(jù)組織兩屆河北省初中生物骨干教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)骨干教師的在職培訓(xùn)模式進(jìn)行了一些有益的探討。

1.培訓(xùn)目標(biāo)。加強(qiáng)師德教育修養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，拓寬專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過培訓(xùn)，使學(xué)員在思想政治、師德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、教育理論水平、教育教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)有一個(gè)整體的提高，以便使受培訓(xùn)者在生物教學(xué)中，更好地發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用。具體目標(biāo)如下：

（1）堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛人民教育事業(yè)，具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，能自覺全面貫徹黨的教育方針，教書育人，為人師表。

（2）具有較強(qiáng)的教育科學(xué)研究和改革創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施中學(xué)生物教育教學(xué)課題研究，有較強(qiáng)的科研能力。

（3）掌握先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，具有現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，把素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中。

（4）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，并能將之應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中。

（5）拓寬生物科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解生物科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代生物專業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)工作中，探索和構(gòu)建學(xué)員為主體的培訓(xùn)模式。當(dāng)代教育理論部分采用專題講座、自學(xué)反思、研討交流等形式。電教與信息技術(shù)采用專題講座、現(xiàn)代化信息技術(shù)在學(xué)科的應(yīng)用、觀摩與展評(píng)活動(dòng)。 關(guān)于生物學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論與實(shí)踐等內(nèi)容的培訓(xùn)采用的培訓(xùn)模式為：精講—觀摩—實(shí)踐—自主學(xué)習(xí)—網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。具體做法為：

（1）專題知識(shí)講座。主要用于現(xiàn)代生物科學(xué)的研究進(jìn)展，現(xiàn)代生物技術(shù)、現(xiàn)代生物教育理論研究的相關(guān)內(nèi)容

的學(xué)習(xí)。院級(jí)精選相關(guān)方面學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教授、副教授以專題講座的形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行精講培訓(xùn)，以拓展學(xué)院的生物專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)等，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。

（2）觀摩學(xué)習(xí)。給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們有機(jī)會(huì)參觀、觀摩學(xué)習(xí)。如生物科學(xué)研究各實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)；生物實(shí)驗(yàn)園地的規(guī)劃設(shè)計(jì)觀摩；動(dòng)植物園等自然環(huán)境的參觀等。此外，還包括生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)。

（3）說課、上課、評(píng)課。這一做法是讓學(xué)員把理論學(xué)習(xí)中獲得的新思想、新觀念、新方法直接用于教學(xué)實(shí)踐。通過培訓(xùn)學(xué)員的上課、說課，共同評(píng)課，培訓(xùn)教師參與指導(dǎo)，使學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中集思廣益，獲得提高。

（4）具體問題探討。這是以問題為中心的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)班根據(jù)學(xué)院在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，篩選歸納，結(jié)合培訓(xùn)的需要，提出若干問題。然后圍繞這些問題逐一發(fā)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)理論，聽取講座，開展研討，在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）自主選題研究。培訓(xùn)班根據(jù)確定的辦學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題，分設(shè)若干子課題，組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或試驗(yàn)任務(wù)。學(xué)員可根據(jù)實(shí)際情況及自身需要，自主選定研究?jī)?nèi)容。學(xué)員在研究過程中，學(xué)習(xí)理論，聽取講座，搜集信息，開展研討，完成課題研究，從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（6）網(wǎng)上輔導(dǎo)。集中培訓(xùn)畢竟受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，學(xué)員遇到的問題或困難難以在固定時(shí)間內(nèi)全部解決，為此充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)員進(jìn)行交流溝通、輔導(dǎo)答疑等。

本模式關(guān)注學(xué)員所處的現(xiàn)實(shí)情景與面對(duì)的實(shí)際問題，學(xué)員真正成為培訓(xùn)過程的主角和主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師的價(jià)值不再體現(xiàn)在課堂上長(zhǎng)篇大論的講授，而是重在培訓(xùn)的前期研究，培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)以及培訓(xùn)后的反饋評(píng)價(jià)。培訓(xùn)過程不再是單純的講座而是培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)員的互動(dòng)，是對(duì)學(xué)員真正實(shí)踐意義上的指導(dǎo)，培訓(xùn)活動(dòng)更加注重教學(xué)資源的充分開發(fā)與利用。

3.考核評(píng)價(jià)。對(duì)骨干教師的評(píng)價(jià)考核，應(yīng)把實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為重點(diǎn)，著重于以下方面：

（1）愛崗敬業(yè)，為人師表，并善于教書育人。

（2）熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想。

（3）有較為厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

（4）掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高的課堂教學(xué)水平，取得較好的教育質(zhì)量和效益。

（5）有一定的創(chuàng)新能力和教育科研能力。

在評(píng)價(jià)考核工作中，要對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)作整體的把握；要善于對(duì)學(xué)員的個(gè)性和風(fēng)格作差異評(píng)價(jià)；要從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)員挖掘潛能，加快成長(zhǎng)的步伐。

教育理論考核以隨感、案例等作業(yè)形式；生物學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐考核；設(shè)計(jì)選定內(nèi)容對(duì)教學(xué)教案，并與學(xué)員的說課—講課—評(píng)課相結(jié)合，與學(xué)員自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。教育科學(xué)研究考核：撰寫一篇與生物學(xué)科基礎(chǔ)教育改革相關(guān)的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告。

4.培訓(xùn)中的問題。

（1）教師和學(xué)員觀念的轉(zhuǎn)變。這種方式改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)以教師為中心、以課堂為中心、灌輸式的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了在培訓(xùn)過程中受培訓(xùn)者的主體地位和培訓(xùn)者的主導(dǎo)地位。但是這一角色的轉(zhuǎn)變首先需要觀念的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)教師和學(xué)員都要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)員只有從心理上認(rèn)同和接受這種培訓(xùn)理念，才能積極配合、主動(dòng)參與。

（2）學(xué)員時(shí)間、活動(dòng)的硬環(huán)境。從培訓(xùn)條件和環(huán)境來看，此次培訓(xùn)要求具備一定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和便利的上網(wǎng)條件，要有實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件，因此改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和生物實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)成為繼續(xù)教育投入的一個(gè)重要方面。尤其網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，可使學(xué)員跨越時(shí)間和空間上的距離，充分接觸到最好的課程和教學(xué)。

（3）學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的正確認(rèn)識(shí)。了解教師職后培訓(xùn)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作，是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要前提。在培訓(xùn)中絕大多數(shù)學(xué)員能夠按照我們的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃主動(dòng)參與，積極配合。但也有少數(shù)一小部分學(xué)員僅對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論和具體中學(xué)教學(xué)實(shí)際問題感興趣，而對(duì)專業(yè)知識(shí)拓展等方面的內(nèi)容不太感興趣。一方面，他們僅從自己的中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，覺得拓展專業(yè)知識(shí)對(duì)自己指導(dǎo)意義不大；另一方面自從事教學(xué)工作以后，專業(yè)水平?jīng)]有得到不斷提升，有些前沿的知識(shí)內(nèi)容他們感到理解困難?？梢娊處熉毢蠼逃袑I(yè)知識(shí)的拓寬加深是每一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。

編輯：王粵華