研究生學(xué)制選擇背后的思索

自1978年恢復(fù)研究生教育以來，我國研究生教育得到了飛速發(fā)展，特別是近年來隨著高等教育大眾化步伐加快，研究生教育人數(shù)更是增幅顯著。無論是數(shù)量的擴(kuò)張、質(zhì)量的提高，還是內(nèi)涵的豐富，都取得了較為顯著的成就。然而，無可否認(rèn)，面對世紀(jì)之交時(shí)代變遷和社會發(fā)展對新型人才的渴望，教育領(lǐng)域矛盾也日益突出。表現(xiàn)在研究生的學(xué)制選擇上最為明顯，由傳統(tǒng)3年制轉(zhuǎn)變到2－3年彈性學(xué)制。這種學(xué)制的改革背后究竟蘊(yùn)涵了怎樣的時(shí)代需要以及這種需要又應(yīng)賦予怎樣的理性進(jìn)行配置呢？中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于4月下旬對外公開消息宣稱，該校將從07屆研究生開始重新恢復(fù)到以前的三年制，本文試以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為中心展開對這個(gè)問題的分析。

一、學(xué)制改革的大體情況介紹

我國的研究生教育體制總的來說是采用了前蘇聯(lián)的模式，自1978年恢復(fù)研究生教育以來，研究生教育取得了極為顯著的成就。到2004年，全國共有研究生培養(yǎng)單位769個(gè)，其中高校454所，科研機(jī)構(gòu)315個(gè)。就高校教師而言，1977年，全國高校18.64萬專任教師中具有研究生學(xué)歷的寥寥無幾，到2004年全國專任高校教師中，具有研究生學(xué)歷的達(dá)到32.3%，超過30萬人。2004年我國碩士生招生27.3萬余人，2005年更歷史性地達(dá)到31.6萬多人。

研究生的這種大規(guī)模培養(yǎng)，為學(xué)制改革提供了可能性，尤其是在借鑒英美等國家的研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的3年學(xué)制進(jìn)行了改革，基本是趨于改向彈性學(xué)制，即由原來的3年改為2－3年的彈性制。政府相關(guān)文件為這種變化提供了依據(jù)。最早在1986年國家教委《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》指出：“碩士生的學(xué)習(xí)年限，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過一定時(shí)期的努力，積極創(chuàng)造條件，逐步縮短為1年至1年半?！?998年教育部研究生工作辦公室《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出：“研究生的學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定。全日制攻讀碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限一般為2至3年……”經(jīng)過一段時(shí)間的爭論之后，2002年6月28日，科技部、教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》規(guī)定：“逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵碩博連讀?！蓖?，中國人民大學(xué)在全國第一個(gè)全面改革碩士研究生學(xué)制，當(dāng)年該校70%左右的專業(yè)采取了兩年制的培養(yǎng)模式。目前我國各高校實(shí)行的研究生學(xué)制改革，一般是以兩年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，以適應(yīng)研究生培養(yǎng)目標(biāo)由以“學(xué)術(shù)型人才為主”到“應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才并重”的轉(zhuǎn)變。對普通研究生和碩博連讀生實(shí)行分類培養(yǎng)，前者主要走應(yīng)用型培養(yǎng)道路，后者走學(xué)術(shù)型培養(yǎng)道路，讓應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才逐漸實(shí)現(xiàn)分流。

二、學(xué)制改革的“回歸”分析原因

在碩士學(xué)制“3年改2年”高歌猛進(jìn)的時(shí)刻，最早施行此法的中國人民大學(xué)卻出現(xiàn)“回流”現(xiàn)象——先期進(jìn)行改革的個(gè)別院系專業(yè)，重走“回頭路”，申請延長碩士年限，如哲學(xué)專業(yè)就準(zhǔn)備從兩年改回3年。人大研究生院副院長劉大樁在接受采訪時(shí)表示，這種做法很正常，研究生學(xué)制改革本來就處于摸索階段，個(gè)別院系在時(shí)間安排上感覺過于緊張，需要一個(gè)過渡時(shí)期去適應(yīng)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)作為全國政法類和財(cái)經(jīng)類高級人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，其研究生教育也走在全國前列。在人民大學(xué)首推出學(xué)制由傳統(tǒng)3年改為以2年為主的彈性學(xué)制之后，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)就開始了這一模式的思索和探討，到2003年，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)將碩士生學(xué)制由三年改為兩年為主的彈性學(xué)制。在其研究生招生簡章上明確強(qiáng)調(diào)“學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力選擇2－3年畢業(yè)”。學(xué)校根據(jù)學(xué)制的彈性（且多為彈至兩年），制定了新的培養(yǎng)計(jì)劃，以完成“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”相結(jié)合的教學(xué)研究目標(biāo)。學(xué)制縮短后，在校生大多選擇了“早點(diǎn)畢業(yè)”思路予以應(yīng)對，該校06年、07年畢業(yè)的學(xué)生中有85%的人選擇了兩年畢業(yè)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于今年四月下旬對外發(fā)布消息宣稱，該校將從07級碩士研究生開始恢復(fù)為3年制，除非個(gè)別學(xué)生非常優(yōu)秀，在核心期刊上發(fā)表論文以及修完既定的學(xué)分才可以提前至2年畢業(yè)。華南師范大學(xué)盧曉中教授認(rèn)為，“回流”現(xiàn)象并不是對碩士學(xué)制改革的否定，它恰恰說明了，在培養(yǎng)模式?jīng)]有相應(yīng)變化的前提下，單純縮短學(xué)習(xí)年限可能會出現(xiàn)“高原反應(yīng)”，不應(yīng)操之過急。

1.兩年制模式對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響?？蒲心芰κ菦Q定研究生在以后的工作中能否做出成就的重要方面。而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生根本就沒有心思放在學(xué)習(xí)和專業(yè)研究上，而是在考慮找一個(gè)合適的工作，這是短學(xué)制的致命弱點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)制改革還會對其他能力的培養(yǎng)造成影響，研究生學(xué)習(xí)是集理論和實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不論是“學(xué)術(shù)型”的，還是“應(yīng)用型”的，都要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。

就筆者了解到關(guān)于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的研究生教育情況，該校名為實(shí)行2-3年的彈性學(xué)制，實(shí)際上，其研究生的培養(yǎng)并沒有作出區(qū)別，3年制的學(xué)生是和2年制學(xué)生的課程安排完全一樣，這樣的培養(yǎng)模式本身是對彈性學(xué)制的誤用，或者說“都在偷懶”。而該校的所謂“學(xué)分制”，也是圖有其名，學(xué)生根本不可能因?yàn)樘崆靶逎M學(xué)分而畢業(yè)。在談到在校第三年的課程安排的時(shí)候，該校05級選擇三年的李同學(xué)一臉茫然，聲稱自己也不知道究竟在學(xué)校還能有什么安排，被彈性學(xué)制“忽悠”了，完全是在浪費(fèi)時(shí)間。

2.對研究生就業(yè)的影響。由于畢業(yè)后需要自主擇業(yè)，所以就業(yè)就成為備受研究生關(guān)注的問題。學(xué)制改革后，就業(yè)市場上出現(xiàn)了所謂的“大碩士”和“小碩士”。很多單位都在有意無意地回避兩年畢業(yè)的碩士生，有的單位甚至明確指出，寧要本科生也不要兩年的“小碩士”，兩年的“小碩士”被無奈的叫作“五年制本科生”。可以說兩年制對碩士生的就業(yè)選擇影響是很明顯的。盡管從短期來看，這種影響并不是很劇烈，但潛伏著一種較大的危機(jī)。有人認(rèn)為兩年制可以讓學(xué)生更好地參加到社會實(shí)踐中去，能提前步入社會。這種想法是不正確的，研究生本身是獨(dú)立學(xué)歷階段，有著獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)。社會實(shí)踐固然重要，但對社會實(shí)踐的要求不能以理論知識的犧牲為代價(jià)。三年制反而能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生階段的實(shí)習(xí)鍛煉，這樣學(xué)生能有更多的時(shí)間去實(shí)踐，以學(xué)生身份的這種實(shí)踐才是我們所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐，因?yàn)槿绻援厴I(yè)就業(yè)后的實(shí)踐來判斷學(xué)生的實(shí)踐能力將是沒有意義的。一旦學(xué)生真正的步入社會，他的實(shí)踐問題就交由社會和他自己來負(fù)責(zé)解決。

現(xiàn)行很多單位在招考新員工時(shí)都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生爭取和提供更多的實(shí)踐機(jī)會和平臺，而不可以單單通過壓縮學(xué)生的在校時(shí)間來實(shí)現(xiàn)這一目的。

3.對外國模式外校模式套用存在盲從。各國都有不同的經(jīng)濟(jì)、文化、教育背景，并且各國都有自己所需要的適合自己經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育培養(yǎng)體制。國外縮短碩士研究生學(xué)制是建立在相當(dāng)高的本科教育普及率基礎(chǔ)之上，很多西方國家的本科教育普及率已經(jīng)超過50%。在良好的人才結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，他們可以把高等人才的培養(yǎng)重心遷移到博士研究生階段，從而能夠培養(yǎng)出更多、更專業(yè)的人才。而我國目前才剛剛步入高等教育大眾化階段，高等教育普及率不到20%，這樣說來我國的碩士研究生教育還屬于精英教育階段，而不是所謂的過渡性階段。許多高?？赡転榱诵ｋH競爭，而去動修改學(xué)制的念頭。對于一個(gè)本科畢業(yè)生而言，為了盡早投入社會工作，大部分可能會選去報(bào)考2年制學(xué)校，因?yàn)檫@樣的投入—產(chǎn)出速度相對較快，3年制學(xué)校便可能會失去較多生源，這也是引發(fā)許多高校改革碩士研究生學(xué)制的原因之一。但是筆者認(rèn)為高校之間是存在著很大差異的，這種差異主要反應(yīng)在他們的培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量和培養(yǎng)重點(diǎn)上。我國高校的研究生培養(yǎng)體制不應(yīng)該是統(tǒng)一和單一的，決策者應(yīng)該根據(jù)各校校情來制定適合自身的培養(yǎng)機(jī)制，從而保證該校研究生的質(zhì)量和水平。

三、學(xué)制選擇背后的反思

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的學(xué)制改革之再改革，從某種程度上來說，兩年制是失敗的，至少對該校來說是失敗的，無論從保證碩士生質(zhì)量的角度來看，還是從學(xué)生的就業(yè)發(fā)展來看都是不成功的。在筆者看來，彈性學(xué)制本身并不是錯誤的，關(guān)鍵就是有沒有用對用好的問題。

各國之間在研究生的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)上有著很大的差異，各個(gè)學(xué)校之間也是如此，每個(gè)學(xué)校都有著自己的人才培養(yǎng)理念，有著自己的資源優(yōu)勢和傳統(tǒng)風(fēng)格。同一學(xué)校各專業(yè)之間也都有著顯著區(qū)別。因此應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)模式，包括學(xué)制的選擇問題。就中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)來看，其主要目標(biāo)是對政法類高級人才和財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)（當(dāng)然，現(xiàn)在在訓(xùn)練“綜合型大學(xué)”的理念支配下，也在開設(shè)一些原本屬于理工科的專業(yè)），彈性學(xué)制的選擇無疑是正確的，但問題的關(guān)鍵就是其彈性學(xué)制的具體實(shí)施。

筆者認(rèn)為學(xué)制的選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面的因素：

首先，彈性學(xué)制的選擇不能一味地套用外國的模式來決定學(xué)制的長短。

其次，降低培養(yǎng)成本，提高培養(yǎng)效率，決不能以降低培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)。兩年制能夠緩解現(xiàn)行高校教育資源緊張現(xiàn)象，但我國碩士研究生的培養(yǎng)，還是獨(dú)立的學(xué)歷教育階段，不能用市場中的成本、產(chǎn)出以及效率等概念來對碩士研究生教育進(jìn)行描述。

再次，實(shí)行學(xué)制改革，應(yīng)首先對碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。筆者建議可將碩士生基本劃分為（除專業(yè)學(xué)位外）學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型，其中學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的是從事基礎(chǔ)性、理論性研究的學(xué)術(shù)人才，對于學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們系統(tǒng)理論知識、知識創(chuàng)新能力和科研工作能力；應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的是實(shí)際部門的高級應(yīng)用人才，對于應(yīng)用型碩士應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的工作技能、綜合素質(zhì)及對瞬息萬變市場的應(yīng)變和適應(yīng)能力。再根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整碩士生的基本培養(yǎng)年限，實(shí)行分類指導(dǎo)。

最后，碩士生學(xué)制還是應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)制，在保證研究生質(zhì)量的前提下真正發(fā)揮好彈性學(xué)制在現(xiàn)今教育背景下的優(yōu)越性。

（作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院）