如何提高成人教育的二外日語教學效果

業(yè)余函授專生本學員的二外日語課程，每一屆學生的授課學時共120學時，這120學時都要分四個學期來講授，而這四個學期的授課又都安排在寒暑假或周末休息日來進行，授課對象多是擁有工作、家庭且平日里十分忙碌的非日語專業(yè)的外語專業(yè)的大專畢業(yè)生，年齡在22-50歲不等。再有一個不利因素就是學員多居住在周邊各縣，往返一次很辛苦，出勤很難保障。面對這些客觀不利因素，想盡一切辦法提高教學效果，使大多數(shù)學員順利通過四個學期的期末考試，以及省教育廳舉辦的學士學位資格二外考試，就顯得事關重要了。

一、闡明聯(lián)系、激發(fā)信心

這里所說的聯(lián)系，就是指日語與漢語的聯(lián)系和日語與英語的聯(lián)系。因為日語的書寫方式無論漢字還是假名完全源自于漢語，甚至大部分發(fā)音也來自漢語，這就增加了作為一個中國人學習日語的優(yōu)越感。而日語中的外來語部分又多來自于英語，熟知英語的人只要能把這個詞的讀音讀出來就基本上明白了該詞匯的漢語意義，無須像記憶英語詞匯那樣耗費精力。這又增加了英語專業(yè)出身學員的學習信心。而我們的授課對象雖然前面為了語言的嚴密性說成非日語專業(yè)的外語專業(yè)的大專畢業(yè)生，實際上迄今為止，我們的學員都是清一色的英語專業(yè)的學生。所以，為了讓學員們卸下包袱輕松上陣，第一堂課不要急于講述課本知識，而要先闡明語言之間的關系，激發(fā)學員們的學習信心。

二、設疑啟智、激發(fā)興趣

講授單詞和語法時不能枯燥的單方面講授，要提出疑問啟發(fā)他們的思維，使學員們獲得成功感，激發(fā)學習興趣熱情。比如在講動詞“ます形”的變換規(guī)律時，不要將規(guī)律先公布于眾，而是要大量的列舉詞例，將“基本形”和“ます形”一一對應寫清楚，然后讓學員們開動思想總結規(guī)律。這樣的教學方式就是《高等教育心理學中》講述的“學習遷移”理論的應用，它會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。因為這種授課方式能將枯燥的理論轉換成看得見摸得著的感性知識，不僅可以將理論知識牢靠記憶，還可以激發(fā)學習興趣，積極地投入到其他環(huán)節(jié)的學習之中。我這里就有一個實際例子。自06年起一直使用的日語教材《標準日本語》改用了新版，這次教材改革確實有很多改進之處，但也有一個嚴重的敗筆之處。那就是單詞表給出的動詞全是動詞的“ます形”，這樣一來，將給學員們在底下參考其他教材和使用工具書帶來很大麻煩。雖然更改人的改動出發(fā)點，我們也能猜出一二，但從事日語教學的同行們的一致評價，此處是個很大的敗筆。一～十九課還勉強順利，而到了第二十課以后，大批的使用動詞原形的句型一出現(xiàn)，授課難度驟然加大，學員們很難跨越過去。按老教材的安排，是從基本型變成“ます形”“て形”“ない形”等其他形式，按照這個順序特例很少，至多不會超出10個。而按新教材的安排是從“ます形”返回基本形，如果單純記憶單詞表中的動詞“ます形”的書寫方式是很難將其還原成基本型的，那樣的特例將不下200個。如果記憶詞匯的同時將備注的“動1”、“動2”的標注也背下來的話，就不成問題了，可這樣也加大了記憶負擔，“ます形”前是“い段”的假名的動詞里面雖然大部分“動1”，但其中至少也有10%是“動2”，而這10%至少有100來個，這也增加了記憶上的麻煩。

三、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

要將日語課上成開放式、討論式、辯論式課堂。給成人上課都是4節(jié)連上，進度相當于常日制學生的2倍，更何況這些學員又多為年齡大、家庭事業(yè)纏身的成人，因此，只有開放活躍的創(chuàng)新氛圍才能使學員們保持長久的良好精力。在講授知識時要啟發(fā)、點撥。比如在講“つける”這個詞匯時要把它的原始意義，即“連接”的意思告訴學員們，然后再講明打開所有電器產(chǎn)品都用“つける”，而打開門、窗等宏觀的事物要用“開ける”，讓學員們通過宏觀想象明白之所以電器產(chǎn)品的“打開”用“つける”，是因為電器產(chǎn)品是通過把斷開的接點連上形成閉路來實現(xiàn)打開的。再有當講授“飲み物”（飲料）這個詞匯時，也把這個詞的構成方式也解釋一下，即動詞的“ます形”后續(xù)“物”，然后讓同學們按照這種構詞法不妨自己造詞匯，這樣一來學員們會成功的造出相關正確詞匯如：食べ物（食物）、建て物（建筑物）、買い物（購物）、乗り物（交通工具），再稍做變換還會造出消しゴム（橡皮）、乾し葡萄（葡萄干）。整個課堂將會成為開放思維、自由暢談觀點的課堂，教學效果會達到高峰。

四、做相應的教學改革

1.豐富教學內(nèi)容和過程。在課堂上除了枯燥的詞匯、語法外要大量的容入日本的社會文化知識，要學習一個國家的語言必不可少的也要了解這個國家的文化、社會。教學過程也要讀、背、練相結合。這樣才能達到鞏固扎實的教學效果。

2.激發(fā)學生學習動機。這些年齡長、工作家庭負擔繁重的成人之所以重返課堂接受再教育，都是迫于社會壓力而不得已的。這樣的學習動機是被動的，不會產(chǎn)生學習積極性。因此要告知他們學習的目標應放眼于通過省學位考試和今后的職稱考試，不能抱著混文憑的思想。

3.維持學生學習興趣。要讓學員整個四個學期都能對日語授課保持濃厚的興趣，除了以上介紹的體會之外，還要注意舉句型例子時盡量貼近他們的生活，解決他們的好奇心。并且多給他們講些前輩們成功的例子，在當今日資企業(yè)林立的社會，學好日語還有另一層意義。

（作者單位：唐山師范學院外語系）