增設(shè)護(hù)理英語會話課程提高學(xué)生就業(yè)競爭能力

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，但高職教育不同于大學(xué)本科教育，它主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)和社會實踐第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，所以高職教育必須以社會需要為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，努力提高高職學(xué)生的崗位競爭力，為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。隨著我國對外改革開放，醫(yī)療衛(wèi)生及護(hù)理工作對外合作交流不斷增加，護(hù)理服務(wù)越來越國際化，我們可能在國內(nèi)為外國客人提供服務(wù)或用英語進(jìn)行護(hù)理查房；也可能到國外去工作。而護(hù)理的服務(wù)對象是人，因此，在工作中語言交流是必不可少的。但目前我國許多高職院校護(hù)理專業(yè)只開設(shè)公共英語課，沒有開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語課，即使有也是以閱讀或詞匯教學(xué)為主，學(xué)生基本上沒有接受過專門的護(hù)理英語會話方面的培訓(xùn)，這就使得他們參加工作后成了“聾啞人”，只會看不會說，無法和外國客人進(jìn)行正常的交流。因此為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力以及將來在實際工作中英語的運用能力，在醫(yī)學(xué)高職高專中開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語會話課是非常必要的。

一、需求分析

課程設(shè)計需要一個需求分析的過程，要解決的是有關(guān)方面缺什么，需要什么，期望什么，應(yīng)該學(xué)什么。Kemp（1998：21）給需求下的定義是“指望得到的東西和現(xiàn)存狀況之間的差距”。無論是課程設(shè)計，課程調(diào)整還是課程更新，目的都是適應(yīng)需求和需求的變化，努力去完善這種差距。我們學(xué)院的英語課采用的是分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平分為A，B，C三級，我所上的班級是A級，他們的英語基礎(chǔ)比較好，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)絕大部分的同學(xué)都通過了高職高專英語應(yīng)用能力等級考試（PRETCO），第二學(xué)年如果要求他們繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語，他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。為了了解他們渴望掌握和需要掌握的知識，并為我們的課程設(shè)計收集信息，筆者在學(xué)生中做了個簡單的問卷調(diào)查：

1. Have you passed the Practical English Test for Colleges （PRETCO）？Yes95%No5%

2. Do you want to continue to study English on Grade Two？Yes90% No2%No idea8%

3. Do you think the major English is important in your future work？Yes79% No 21%

4. Do you know any medical English knowledge ？More 0%A little17%Little83%

5. Do you want to study Medical English ？Yes100%No0%

6. What kind of English skill is the most useful in your future work？Listening and Speaking （68%）

從問卷中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望在第二年能學(xué)習(xí)專業(yè)英語，特別是專業(yè)英語的聽說課程。根據(jù)學(xué)生的需要和實際情況的需求，我們決定在第二學(xué)年開設(shè)一個學(xué)期的護(hù)理專業(yè)英語會話課程。

二、課程設(shè)計

我們的課程是護(hù)理英語會話課，是以交際為主的。課程設(shè)計主要圍繞who，what，why，how為主要內(nèi)容，即為什么人設(shè)計，為什么目的設(shè)計，如何實施或如何達(dá)標(biāo)等。

1.教學(xué)對象。本課程是為高職護(hù)理專業(yè)二年級的學(xué)生設(shè)計的。他們經(jīng)過大學(xué)一年的公共英語課程的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，具備基本的英語聽說讀寫能力和日常會話技巧。

2.教學(xué)目的。讓學(xué)生熟練掌握護(hù)理專業(yè)英語詞匯，句型，具備日常英語會話能力，能在以后的工作中能用流利的英語和外國客人進(jìn)行交流和溝通。

3.授課時數(shù)。這是一個學(xué)期18周的課程，每周2課時，共36課時

4.教學(xué)內(nèi)容。本課程是一個會話課程，以護(hù)理英語對話為主。我們主要參考了崔剛的《醫(yī)護(hù)英語會話》（1997，北京理工大學(xué)出版社）和程蘭芝的《醫(yī)護(hù)之窗》（2003，世界圖書出版公司），根據(jù)實際的教學(xué)情況，制定了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度：

5.教學(xué)方法。交際法教學(xué)。交際法教學(xué)活動以學(xué)生為主，教師要提供真實的情景和創(chuàng)造外語環(huán)境。在護(hù)理口語課中主要是采用角色扮演的形式，融入情景教學(xué)，鍛煉口語交際能力

護(hù)理英語是一種實用型的英語，護(hù)患對話和醫(yī)務(wù)人員之間的對話是護(hù)理工作的重要組成部分。因此，清晰、真誠的語言表達(dá)是我們在教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的。我們將課時內(nèi)容分為三部分，第一部分：信息輸入部分。教師講解教學(xué)目的和重點，介紹醫(yī)學(xué)術(shù)語和表達(dá)方法，有針對性地詳細(xì)講解難點內(nèi)容。第二部分：自由練習(xí)部分。在課堂上講解對話之后，留出一定時間，讓學(xué)生找伴練習(xí)情景對話，視具體情況給予指導(dǎo)，如：給出關(guān)鍵詞或?qū)υ捑€索，提醒學(xué)生注意肢體語言、面部表情及語氣的運用等，并要求盡量脫稿，讓學(xué)生用角色扮演的形式來提高英語對話能力。在練習(xí)時，學(xué)生可自主增減內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)句子與課本完全一致，將重點放在找到對話的真實感覺。第三部分：評價部分。由教師分別對各組的對話表演進(jìn)行評價，肯定學(xué)生精彩的表演，指出不足的地方，并當(dāng)場給以打分，作為平時成績。具體步驟如下：

第一：每次課給出一個主題，比如“Registration掛號”。老師組織學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)詞匯和句型，讓學(xué)生熟悉對話的內(nèi)容和背景。

第二：讓學(xué)生自由組合，組成兩到三人的小組。每個學(xué)生選擇扮演一個角色，如一個做護(hù)士，一個做醫(yī)生，一個做病人，然后根據(jù)課文進(jìn)行對話練習(xí)。

第三：在學(xué)生熟練了對話內(nèi)容后，每次抽幾個小組的學(xué)生到講臺上面來表演。學(xué)生可以將講臺簡單布置成掛號室，急診室，或病房，在虛擬的情景中完成角色扮演的對話練習(xí)

這種情景教學(xué)學(xué)生通常都踴躍參與，課堂氣氛活躍，即使是英語基礎(chǔ)比較差的或平時不愿意開口的學(xué)生，也可以取得明顯的進(jìn)步，這樣一來學(xué)生既提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，也掌握了護(hù)理英語的知識，提高了英語會話的能力。

6.評估手段。課程成績的評估由兩部分組成，平時的對話訓(xùn)練占40%，期末考核占60%。即兼顧了平時的訓(xùn)練，讓學(xué)生不敢掉以輕心，又給學(xué)生一個最后表現(xiàn)的機(jī)會。這是一個會話課程，所以期末考核也是以對話為主。學(xué)生仍是自由組合分組，自主選擇一個主題，分配角色進(jìn)行表演。考核地點選擇在護(hù)理部的實訓(xùn)室進(jìn)行，在模擬的病房，診室里，學(xué)生穿著白大褂，護(hù)士服，或者裝扮成病人，相互間用英語進(jìn)行交流，投入地進(jìn)行自己的角色表演。老師根據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行評分。

三、結(jié)束語

這個課程在本學(xué)院04級，05級各選了兩個班進(jìn)行了試驗，獲得了良好的效果。通過本課程的教學(xué)訓(xùn)練，試點班的學(xué)生專業(yè)英語水平和口語水平都得到了很大的提高，全面提高了學(xué)生的競爭能力。即將畢業(yè)的04級的兩個班的學(xué)生在應(yīng)聘的時候，因為能夠用英語接受面試而普遍受到大醫(yī)院的青睞。正在實習(xí)中的05級的兩個班，有兩個學(xué)生因為在一次突發(fā)的事件中能用流利的英語和外國客人溝通，幫醫(yī)院解決了難題而受到醫(yī)院的表揚。可見，在高職護(hù)理教育中增加專業(yè)英語會話課程是非常必要的，既可以提高學(xué)生的實際工作能力和競爭力，也可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院外語教研室）