發揮“人際關系”在教學中的作用

“人際關系”泛指人與人之間的關系，就教學而言，即指師生間的相互關系。教學的任務是全面提高學生的品質、知識和能力，而重視“人際關系”在教學中的作用，則是完成這一任務的有效途徑之一，下面就此作初步探討。

一、“人際關系”在教學中的作用

教學過程是由教師的教和學生的學雙方組成的一種特殊的共同活動過程，師生雙方都以對方的存在為前提。教學活動的開展，教學任務的完成，是通過發揮教師的主導作用和學生的主體作用來實現的。故在教學過程中，培養創造一個和諧良好的師生、同學間的人際關系對學生品質的養成、學業的提高、差生的轉化以及師生身心健康均有著舉足輕重的作用。

（一）激發和調動學生的學習積極性。和諧的“人際關系”有助于激發和調動學生學習的積極性，這種教育功能是通過教師對教學及學生的情感的釋放，而使學生的情感得以激發和滿足。基于此，學生對教師的情感聯系，大致有三個發展階段：

１.相識：師生剛剛接觸，彼此生疏，這時教師要主動多接觸學生，以消除其恐懼感。

２.相知：通過多次接觸，彼此都了解了對方的脾氣、性格、愛好、品行等。師生關系逐漸融洽，使他們感到教師所做的一切都是為了學生，不存在個人私利；另一方面學生的言行及成績等得到教師的肯定、承認和贊許，學生則會更加主動親近教師與之交心，從而成為良師益友。

３.共進：在師生交心的過程中，向教師敞開心扉，使其了解學生學習、生活等多方面的困難、矛盾，并加以解決。師生共享解決難題、困難，化解矛盾的快樂，使得教學相長，共同進步。

在這樣的歷程中，學生的情感不斷得以激活，而情感的激活又能刺激和強化大腦皮層神經細胞活動，使細胞突觸間網絡更活躍，記憶更強，思維更敏捷，同時也使學生的心理被激活，進而調動了學生的學習積極性。

比如第一次給新生上課，應向新生說明：“我們既是師生關系，又是朋友關系，希望能成為你們的好朋友。”在課間休息時，盡量多在教室里和學生聊天，詢問他們對講課的方式、速度、內容有何要求，并在以后授課時加以改進，從而拉近師生間的距離。

（二）影響學生繼續學習的態度。學生由每一階段教學內容的學習而引起的情感體驗對以后繼續學習的態度影響很大，因此在教學過程中必須把學生享受成功的快樂作為重要目標，讓學生過多地體驗失敗會使其喪失學習的信心。

學生對學習成績很敏感，分數對情緒刺激很大，特別是后進生，由于各種原因每次考試成績普遍較低，心理上受到的打擊較深，因此對階段性的測驗必須大膽改革。比如讓每位同學自出一份考題交上來，教師可選擇其中有代表性的一份作為考卷，但必須事先告訴學生考題不能太簡單，否則仍由教師出題。這樣學生在出題的過程中必然把所學知識認真仔細復習一遍，而且是積極地充滿趣味的學習。

增強德育效果。任何一種人際關系都是一種道德關系，良好的人際關系的建立依賴于彼此的道德品質，同時它又反過來積極地促進其良好品德的形成。良好的師生關系使學生倍感友誼的溫暖，理解的可貴，價值的重要，生活的美好，從而使學生在人際交往中感受到一種道德的力量和鼓勵。這樣的人際關系能極大地激發學生的道德動機，推動學生去追求真、善、美。

一個與學生建立了良好的人際關系、贏得了學生敬重的教師自然會被學生引為楷模，此時教師的思想作風、品德修養、做人準則、行為舉止都成為其效仿的榜樣，并潛移默化地產生深遠的影響，實際上這是一種有效而巨大的教育力量。因此，學生從教師那里學到的知識是有限的，而從教師那里學到的治學態度與做人的道理卻可以與其相伴終生。

二、深化師生間的“人際關系”，促進教學

建立良好師生關系，形成生動活潑的學習氣氛。良好的師生關系的形成是一種雙向活動，但教師處于主導地位，起主導作用，這個作用發揮得如何將直接影響著師生人際關系的形成、發展和深化。師生關系融洽，是調動學生的學習積極性、促進學生積極開展思維活動的前提條件。如果師生關系緊張，學生就難以把思想集中到學習中去。所以良好的師生關系是有效地進行教育活動、完成教育任務的必要條件。要建立和發展良好的師生關系，教師應注意下列問題：（1）樹立正確的學生觀，理解學生，尊重學生，愛護學生；（2）樹立為學生服務的觀點，努力教好功課，全面關心學生；（3）以身作則，為人師表，嚴以律己，平等待人；（4）發揮教育民主，善于傾聽學生意見，發揮學生集體教育功能；（5）善于控制自己的情緒，堅持耐心教育，正確處理師生矛盾。

發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師在教學過程中既是教育者又是黨的教育方針的執行者、實施者，他們掌握了教學、教育的知識和技能。學生學習的主動性、積極性需要由教師來調動，但有些教師自覺或不自覺地把學生分成三六九等。對學習成績好的學生格外耐心、細致，對學習成績差的學生則采取簡單、生硬的教學方法，甚至在言語上對其諷刺挖苦。只有“愛生”才能“尊師”。優秀的教師不應放棄任何一個學生，尤其對后進生應投入比一般學生更多的精力。另一方面，教學過程是學生在教師指導下的學習過程，學生是學習的主體，是認識的主體，是學習的主人，學生學習得怎樣，對教材感知、理解、鞏固與應用的效果，最終還是由學生自己決定的，所以要讓學生有獲得成功的快樂。學習成功的快樂能煥發出巨大的學習能量，可引導每個學生走向勝利的目標。那么在教學中如何讓學生體驗成功的快樂呢？（1）激發興趣，讓學生享受學習之樂；（2）重視小結，善找規律，讓學生享受會學之樂。比如在講新課前，盡量從身邊實例出發，最好讓學生也舉出實例，從而引出要講解的內容，這樣可增強學生的學習興趣。每講完一章一節內容，都要啟發學生進行總結，尤其對成績較差的學生，可適當提示讓其先總結出較易的內容，再讓成績好的學生總結較難的內容，并給予肯定，最后由教師做全面總結。

總之，良好“人際關系”的培養，在教學中可以起到事半功倍的效果。

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）