實施個性化教育的策略

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教育要使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展。教育的主要功能是促使人的個體社會化，促使人的全面發(fā)展。其關鍵就是對學生實施個性化教育。已成為今后人才培養(yǎng)、教育發(fā)展和改革的基本指導思想。

個性化教育的涵義

個性是一個人有區(qū)別于其他人的，具有一定意識傾向性的各種心理特征的總和，是個人獨特性的體現(xiàn)。我國古代思想家、教育家孔子很早就提出了“有教無類”、“因材施教”的教育思想，實際上就是我國最早的個性化教育的思想雛形?，F(xiàn)代的個性化教育的思想理論，就是遵循教育的發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展特點，承認受教育者個性的差異性，依據(jù)受教育者不同的興趣特點、性格愛好、智力能力結構以及心理傾向，因人而異，因材施教，引導受教育者個體得到全面和充分發(fā)展。因此，個性化教育實質(zhì)上就是教育者充分兼顧了個體和個體之間的差異性和獨特性，因勢利導，充分挖掘其自身存在的潛能和社會價值，使受教育者個體的身心和智力能力得到充分和全面發(fā)展的教育過程。

實施個性化教育的策略

個性化教育的綜合構建是一個系統(tǒng)工程，涉及到一系列相關教育要素：如何有效實施個性化教育，必須有以下教育因素支撐。

轉(zhuǎn)變教育觀念和評價標準。首先，是觀念上的轉(zhuǎn)變。教育要從脫離生活的設想狀態(tài)中回歸社會生活本身：一是使教學活動與日常生活相融合，理論知識學習與實際操作相聯(lián)系。掩藏個性、蔑視個體差異只能導致文化教育與生活的分裂，進而導致人格的分裂；二是實現(xiàn)學校教學活動的教師之間內(nèi)部聯(lián)合，反對傳統(tǒng)的單線學科分裂、不合理競爭，倡導綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。

其次，是評價標準的轉(zhuǎn)變。各個行業(yè)都需要各類人才，安于本職、樂于本職并精于本職就是此種人才，社會就應予以承認其獨特的、個性化的價值，那么學校教育的評價標準勢必更加動態(tài)、更多的維度和方法來評價學生。

優(yōu)化課程體系。優(yōu)化個性化教育課程體系：一要建立以功能性課程為主干多維度的課程結構，優(yōu)化學科課程，對各學科課程進行梳理，對于課程之間重復、交叉的內(nèi)容進行歸并，陳舊的內(nèi)容要揚棄。二要加強課程的實踐性，體現(xiàn)學以致用。加強課程內(nèi)容的應用性，既要提示知識結構本身，更要注意知識的產(chǎn)生過程及其應用。三要加強課程的可選擇性，因材施教，因人施教，增加適應不同學生特點的選修課。順應社會需求和個人發(fā)展，克服學科的封閉性，降低學科難度，增大學科之間的全面綜合，以及學校與社會、家庭教育的結合。

改進課堂教學。實施個性化教育必須改期課堂教學，逐步建立學校各學科的教學目標體系，探索最優(yōu)化的個性化教育的課堂教學模式：一是創(chuàng)設問題情境。教師要明確課堂教學中個性化教育的價值取向，把握課堂教學的內(nèi)容，善于利用學生的問題，設置不同層次的疑點，引導學生生疑、質(zhì)疑、激活思維。二要激發(fā)興趣。激發(fā)學生求知的興趣的需要，運用問題教學、體驗學習挫折演示教學、發(fā)展問題與探究研討等多種教學形式，三要營造民主氛圍。教師應轉(zhuǎn)變角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、合作者，應實施民主教學，給學生留有個性發(fā)展的時間和空間。

培養(yǎng)個性化教師。個性化教育是一種全新的教育模式，是我國基礎教育領域一場深刻的變革，它呼喚著一支素質(zhì)優(yōu)良、個性鮮明的師資隊伍承擔個性化教育全面實施的重任。個性化教育對教師提出的要求主要表現(xiàn)：一要樹立個性化的教育觀念。明確個性化教育是教育功能上的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。作為人道主義事業(yè)的教育，理所應當關注個人生命質(zhì)量的提升，關注學生自由全面的發(fā)展。因此，教師要破除舊的教育思想，樹立科學教育思想。二要發(fā)揮教學個性。教學個性是一個教師區(qū)別于另一個教師的根本屬性，是一種特色，一種風格，是教師人格的外化。在教學過程中，廣大教師要遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮教學個性。要從自己的實際出發(fā)，憑借對教育觀念和教育思想的參悟，尋求最佳的教學途徑，優(yōu)化教學過程，不斷完善和創(chuàng)造適應培養(yǎng)個性化人才的教學模式。

建設特色學校。日本的教改報告界定“個性”為“個人的個性，同時還意味著家庭、學校、社會、企業(yè)、國家的文化和時代的特征?！睂W校的個性體現(xiàn)為學校的特色化。學校通過整體改革，形成自己的特色。具體而言，主要包括：獨特的辦學理念。學校特色的一個重要方面是它的獨特辦學宗旨。英國伊頓公學以其”培養(yǎng)上流社會精英”的辦學思想著名；獨特的管理體制。這種管理體制既符合本校特色，又與學校的辦學條件和辦學思想相一致。如美國中學在教學管理上都實行學分制，許多學校開設的選修課幾乎占全部課程的5O％左右，而且必修課也有選擇的余地。因此，學生的流動性較大，接觸面較廣，為個性的自由發(fā)展提供了廣闊的空間。

個性化教育是教育的發(fā)展趨勢，是社會歷史發(fā)展的必然要求。在我們的教學實踐當中，既要強調(diào)學生的全面發(fā)展，又要倡導學生的個性發(fā)展。要鼓勵他們敢想、敢做、敢于表達不同觀點、敢于質(zhì)疑權威、敢于發(fā)揚個性；要樹立開放、平等、寬容、自由的教育觀念，充分調(diào)動學生個體的主體意識，培養(yǎng)他們成為新世紀的開拓性和創(chuàng)造性人才。

作者單位 渤海大學商學院