體育教師創新素質的培養

隨著基礎教育新課程的不斷深入實施，越來越多的人們認識到，教師在新課程背景下的創造性工作成為新課程實施的關鍵問題。因為教師是課程實施過程中最直接的參與者，教師最終決定著課程實施的走向，特別是體育新課程環境、課程理念、評價標準對教師提出更高要求，需要教師能成為創造性發掘課程資源的向導，思想和技術咨詢的指導者。因此，在課程實施過程中要重視培養體育教師創新意識，增強創造素質。

一、體育教師創造性素質所包含的主要內容

體育教師的能力素質一般包括體育教育能力素質、體育教學能力素質和教育科研能力素質。體育教師的創造性素質應以創新能力為主，在新課程實施中，應著重從以下幾個方面對體育教師進行創新素質的培養。

1．從科學發展觀出發，設計體育教育活動的能力。體育教師要解放思想，實事求是，從科學發展觀出發，因人、因事、因時、因地綜合考慮各種體育項目的功能和價值，科學合理地安排體育教學、學校課余體育活動，并使學校的各種體育教育活動有機結合，從學校工作整體上推進體育新課程的實施。

2．篩選、整合體育信息，開發利用體育課程資源的能力。在信息時代，教師必須善于發現、收集、篩選、整合信息，并培養學生收集、篩選、整合信息的能力。特別是要善于把握體育中有聯系、有價值的信息，從諸多信息中篩選出有創新價值的信息，進行整合，加強有效體育教育的力度。

3．熟練使用現代教育技術，具有現代教育技術與體育課程整合的能力。體育教師不但要會使用幻燈機、錄音機、錄像機等老一代電教設備，還要掌握電腦、投影器等各種新型設備的使用方法，要針對體育學科特點，把現代信息技術與體育課程進行整合，使其相得益彰，提高教學質量。

4．具有體育實踐能力和組織、指導學生實踐的能力。教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有體育實踐能力。在體育教學活動中，體育教師要倡導探究性學習，培養學生獨立思考、獨立探究的能力，注意把學生組成大小適宜的群體小組，進行合作小組學習，要最大限度開發與利用學生這個人力資源，讓學生組織各種課余體育活動，讓學生組織體育與健康教學中的活動。

5．創新能力。教師自身創新能力是一種綜合能力，主要由教師的創造性思維能力和創造性教學能力構成。這就要求教師根據具體教學內容、教學條件和學生現有知識，進行以培養學生的創造力為目標，綜合運用行之有效的培養學生創新精神的教學策略和教學方法進行教學設計，培養學生的創造性學習能力。

二、培養體育教師創新素質的策略

1．樹立以轉變教師觀念、提高創新意識為重點的新課程體育教師培訓觀念。創新人才的培養取決于具有創新觀念和創新能力的教師。在實施新課程的今天，教師教育觀念的轉變，首先要實現由傳統的“標準件”型的教育觀念向信息文明時代的創新型教育觀念轉變；由傳統的應試教育觀念向素質教育觀念轉變；由師道尊嚴和教師說了算，向民主、平等、和諧與同頻共振的師生關系轉變；由單純傳授知識向重視學生主體參與、培養學生學會學習、實現由教到學的轉變。

2．建立以主體教育思想為指導的開放式體育教師新課程培訓模式。以主體教育思想為指導的開放式教師新課程培訓模式就是著眼于對創造型教師的培養，而不只是對某種社會角色進行加工、訓練。要激發教師的主體意識，發揮教師的主體作用，教師自身具有積極性和進取精神，才能為創新意識的培養創設有利條件。采用“對話參與式”方法是新課程培訓主體性思想最好的方式，在培訓中培訓者和參與者的地位和人格是平等的，通過“對話”參與者和培訓者對體育新課程的理念做法進行探究，共同體驗和反思自己的經驗和觀念，在交流中主動分享自己和他人的看法和做法，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我創新能力的提高。

3．建立與培養教師創造性素質目標基本對應的體育教師新課程培訓教育課程體系。教師新課程培訓教育在課程結構上，要調整培訓內容、技能和工具的比例構成，要突破體育學科的界限，特別是體育新課程將原來的體育課程改名為“體育與健康”，就需要將相關的、具有內在聯系性的內容融合為跨學科的綜合性的體育與健康課程體系。這樣的課程體系具有很強的目的性和靈活性，體現了不同層次、不同類型教師培養的目標和方向。只有這樣，教師才能打破教育教學過程中的單一、刻板和封閉，富于創造性地工作。

4．建立與培養教師創造性素質相適應的體育新課程培訓教育管理模式。一是采取自主式培訓模式。這是指在教師新課程培訓教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施等方面由教學雙方共同參與、學員自主選擇，合作完成。自主式培訓的基礎在于：第一，不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。因此，繼續教育應鼓勵體育教師采用自己偏愛的學習方式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。第二，教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能做出適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的，從而達到教師繼續教育增值的目的。二是采取選修課程學習方式。要使體育教師新課程培訓教育真正成為適合每個教師的教育，采取選修課程學習方式是十分必要的。這種方式是培訓機構或單位將設置的課程開列成“菜單”提供給參加培訓的體育教師。讓教師按自己的要求自由選擇學習內容和方式，使他們在選擇中學習，在選擇中發展，增強主體意識和創新能力。

作者單位 信陽職業技術學院體育系