高職院校學(xué)生創(chuàng)新理念教育與語文能力的培養(yǎng)

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)輸送大批合格人才的重任。學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，教育部部長周濟(jì)指出，高職教育實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新教育。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)高職院校教師工作的突破口。

語文學(xué)科作為各專業(yè)高職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思維視野的拓寬，口語表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力的提高將是終身受益的。然而，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，最缺的是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要教師課堂教學(xué)中的正確引導(dǎo)。

厭學(xué)從眾，學(xué)生疏于學(xué)習(xí)。

1、沒有目標(biāo)。一年級學(xué)生進(jìn)校后，對自己所學(xué)專業(yè)知道的甚少，雖然學(xué)習(xí)有熱情，但是盲目性很大，出現(xiàn)了大家學(xué)我也學(xué)，上面老師講下面我就認(rèn)真聽，聽完了事的局面。對所學(xué)內(nèi)容不能舉一反三，更不能大膽質(zhì)疑。沒有創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法只停留在中學(xué)階段。對于語文學(xué)科中的普通話教學(xué)不重視，離口語表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離。對于實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作更是眼高手低，動(dòng)手能力差，甚至不愿意去做練習(xí)題。因此知識和能力難以劃等號。

2、興致不高。面對學(xué)習(xí)，特別是理工科的學(xué)生，在學(xué)校的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近四分之一的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。有44％的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師講解的理論知識難以接受。課堂表現(xiàn)為腦子溜號，昏昏欲睡或有說話現(xiàn)象。有176％的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對自己信心不足。有許多學(xué)生表現(xiàn)為消極應(yīng)對，上課走思，下課貪玩，晚上上網(wǎng)，考試作弊。就普通話的語音知識來說，學(xué)生感到難，無法從理論上找到方言與普通話的差距。語言的學(xué)習(xí)無法突破，語言的提高就成了問號。

3、對未來沒有打算。由于高職學(xué)生的自控能力差。大多數(shù)學(xué)生抱著能過得

去就行的想法，學(xué)習(xí)成績平平。大腦中的激情很少，突發(fā)奇想的念頭無法調(diào)動(dòng)起來，根本談不上創(chuàng)新。

細(xì)究原因，教師值得深思

學(xué)生的種種問題，并非一時(shí)養(yǎng)成的，細(xì)分析起來有這么幾點(diǎn)原因值得我們?nèi)プ⒁狻?/p>

1、學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，自信心丟失，以至消極對待學(xué)習(xí)。語文課本身是傳播文明、文化，陶；臺情操，擴(kuò)展想象力的，而學(xué)生卻是興趣不大，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。究其原因是中學(xué)階段對語文課沒有培養(yǎng)起興趣，成績差導(dǎo)致不愿意學(xué)，以至再學(xué)時(shí)對語文有了偏見。還有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文，不像專業(yè)課那樣幫助就業(yè)，學(xué)之無用。高職學(xué)生內(nèi)無興趣，外無壓力，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知。

2、教師教學(xué)不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，雖不能決定學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——興趣。而當(dāng)前高職院校語文教學(xué)尚存在誤區(qū)，難以有效激發(fā)興趣。許多教師一味的講知識，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法講練，限制了學(xué)生的思維。

在教學(xué)內(nèi)容上，目前大學(xué)應(yīng)用文寫作方面的教材版本較多，學(xué)校選擇面比較寬。但是，什么樣的教材具有針對性，適合學(xué)生的特點(diǎn)，需要任課教師根據(jù)實(shí)際去選擇。往往有的教師為了自己講授方便，選擇的內(nèi)容較深，學(xué)生難于接受。這樣就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了其思維發(fā)展。

3、學(xué)校的管理體制仍需要完善。就考勤一項(xiàng)而言，學(xué)校規(guī)定曠課次數(shù)達(dá)到一定量，就和學(xué)生的期末考試掛鉤。又由于不同專業(yè)教師對學(xué)生上課的出勤次數(shù)的尺度不一樣，有的學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，破罐破摔。有的學(xué)生課堂不配合。這種方式治標(biāo)不治本，效果不佳。因此學(xué)校和教師都應(yīng)該從教學(xué)規(guī)律找原因，采取更有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

引入創(chuàng)新理念，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

基于高職學(xué)生存在的問題，作為教師應(yīng)該從研究學(xué)生的角度出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從國家對人才的需求出發(fā)，采取積極的措施，以高度的社會(huì)責(zé)任感，做好教育教學(xué)工作：

1、利用課堂，營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情趣。

心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人的創(chuàng)造力的形成和發(fā)展要有相應(yīng)的環(huán)境。語文課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧、民主，平等的關(guān)系，建立良好的合作機(jī)制。最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考。

高職高專語文要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。

(1)有的放矢，針對性強(qiáng)。每年招收的學(xué)生中有三分之一是來自全國各個(gè)省區(qū)，尤其是海南，福建、湖南、云南等地的學(xué)生，發(fā)音與北方方言區(qū)的學(xué)生差距很大。已經(jīng)固定多年的發(fā)音部位改起來非常困難，學(xué)生有一大難題就是不知道哪個(gè)發(fā)音部位錯(cuò)。課堂上需要老師一組一組的講，然后對照口形練，并且分組互相糾正。讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后針對問題大的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，提高興趣。使課上訓(xùn)練延續(xù)到課下，拓展思維空間。

(2)確定目標(biāo)，引入競爭。針對不同層次的學(xué)生分別確定目標(biāo)。同時(shí)采取集中講授原理，方音特點(diǎn)、規(guī)律，然后分層進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。方音較重的學(xué)生可采用圖示法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，用口腔剖面圖展示21個(gè)聲母在口腔中的成阻位 置，用舌位圖對韻母發(fā)音做形象分析，用調(diào)值圖加強(qiáng)學(xué)生對聲調(diào)的感性認(rèn)識，還可以采取手勢法練聲調(diào)。最后分組檢驗(yàn)成績。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練發(fā)散思維。將普通話教學(xué)的各種信息資源，包括圖象、聲音、動(dòng)畫、文本、視頻等素材傳播到網(wǎng)上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)。還可以開設(shè)“普通話角”，將普通話學(xué)習(xí)引向深入。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對低年級學(xué)生要精講重點(diǎn)內(nèi)容，多提一些問題，這就要求學(xué)生要有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。隨著學(xué)生讀書能力的增強(qiáng)，講課進(jìn)度逐漸加快，留給學(xué)生思考的內(nèi)容增多，這樣不僅減少了課時(shí)，而且也使學(xué)生學(xué)到更多知識，提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

4、教師不斷更新觀念，開拓進(jìn)取。現(xiàn)代社會(huì)要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)觀念。尊重高職學(xué)生的人格，克服對學(xué)生的偏見和偏愛，師生相互理解，相互尊重。同時(shí)教師還要激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的建設(shè)性的態(tài)度對教學(xué)提出質(zhì)疑、批評和爭辯。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和教師對待學(xué)生的態(tài)度，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。教師要不斷挖掘?qū)W生的潛能，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使他們學(xué)有所長。要真正體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，就必須讓他們積極地活動(dòng)起來，自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的方式、規(guī)律，利用影響自己學(xué)習(xí)的各種因素，努力培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

作者單位 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院