試論新時期大學生生職業教育

大學生職業教育是指對大學生應具備的與職業有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等的培養。大學生職業教育的內容包括職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德和職業價值取向等。

一、大學生職業教育的必要性

1．對大學生進行職業教育是社會發展的需要

改革開放以后。伴隨著經濟體制改革的深入，大學生分配政策也進行了調整。高等學校畢業生由國家統包統配的分配制度終于被改革的利劍擊破。社會的發展為人們提供了從事不同職業的機會，很多人擁有了職業選擇和職業變遷的主動權，這就使辭職、求職成為一種正常且普遍的現象。特別是接受了高等教育的大學畢業生，他們會通過個人努力不斷地獲得知識技能，在條件允許的情況下根據個人的志向、興趣等內在因素調整從事的職業。所以，對大學生進行職業教育就成為高等教育義不容辭的責任和義務。

2．對大學生進行職業教育是適應我國現行教育體制的需要

與西方許多國家相比，我國的職業教育無論觀念和措施都有很大的差異。西方許多國家的職業教育從小學便開始了，而且教育的形式多樣，如職業日、職業興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業的人到學校介紹各自的工作，學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。我國的國情是普遍注重學生的學習成績，認為只有在學有所成之后才能考慮職業的問題，也就談不上采取哪些措施去實施職業教育了。大學是很多學生走向社會的最后一個訓練基地，也是他們開始職場人生的前夜。若不抓住這個寶貴的機會，系統地進行職業教育，將會影響大學生的就業選擇和競爭。尤其是在1 999年高校擴招以來，大學畢業生的就業工作已成為學校的巨大壓力的情況下，高校組織力量對學生進行全面的職業教育，尤為必要和緊迫。

3．對大學生進行職業教育是目前嚴峻就業形勢的需要

高校的急劇擴招直接造成了畢業生數量的急劇擴大，而原來容納大學生就業的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長不成比例。高校畢業生依然面臨結構性就業難題。隨著個體、民營經濟的繼續發展，其需求崗位必將進一步增加，并且其提供的收入水平已接近外資企業。這要求廣大畢業生，積極轉變就業觀念，不要將目光僅僅局限在大公司、大企業上。要適應形勢要求，投身到充滿生機活力的民營企業中去。

二、大學生職業教育的現狀及存在的問題

1．過于注重求職時具體問題的處理，忽略整個職業生涯的教育和指導

目前，很多學校的大學生職業教育僅局限在為畢業班進行就業指導方面，教師授課時往往注重就業技巧和外在包裝方面的知識講授，學生在學習中也往往對如何收集和處理就業信息，自薦、面試、筆試的方法以及就業市場的形勢，求職擇業的一般程序等就業技巧技能的學習感興趣，結果往往本末倒置，影響求職擇業。因為職業教育是指對擇業人員進行職業設計、職業培訓和職業實踐咨詢與指導活動。至少包括職業規劃、職業設計、職業培訓、信息采集與處理、素質測評、幫助實施六個技能模塊。所以職業教育是一種連續性的系統教育。而很多高校對大學畢業生的職業指導往往是，支招的多，解惑的少；信息提供的多，觀念教育的少；講擇業的多，講敬業的少。導致許多大學生不能適應人才需求和人才流動的市場化趨勢，不能從客觀現實出發設計自己的職業定位，擇業和就業存在相當的盲目性。

2．教學方式單一，缺少實踐環節

長期以來，我國高等學校的職業教育與指導是以教師為主體的課堂理論講授和咨詢，缺少學生親自動手的實踐活動。不利于學生職業興趣、職業素質和職業技能的培養。把職業教育僅僅開展在課堂上，無法使學生更好地了解社會、適應社會，也使他們的職業生涯規劃帶有很大的主觀臆想成分。將來走向社會以后難免產生挫敗感，很長時期難以適應自己的職業角色，甚至害怕走向工作崗位，變成啃老族。對于80％的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活。學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，要使學生能夠參加一些相關的職業實踐活動，完成自我角色轉換，做好就業心理準備。認識社會，了解社會，擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要。

3．高等院校與職業界的廣泛聯系不夠

高校在培養大學生上自有一套體系，而這套體系與招聘大學生的單位聯系很少。高校按照自己的想法和要求去培養大學生，而事實上對該怎么培養大學生以有利于他們將來有更好的職業前程缺乏了解。職業界對人才的要求和建議以及對高校的整體評價沒有暢通的渠道反映給高校，更談不上高校和職業界進行合作教育，把畢業生具備的必要的知識和技能以及今后學習和在工作部門所必須的工作經驗作為學校教育的一項主要工作來開展。

三、改進大學生職業教育的方案

1．把職業教育貫穿到大學教育的整個階段

對大學生進行職業教育并不是在正常的大學學歷教育之外的一種教育，而是要在學歷教育的過程中貫穿職業教育的內容。處在大學時期的青年學生有著自己獨特的生命特征。他們正是個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定的時期，逐步形成了對未來職業生涯的預期。許多學生可以對自己的未來職業生涯做出關鍵性的決策。因此，大學生職業教育首先在于對學生職業興趣的培養和職業生涯教育，引導學生了解和嘗試現實社會中的各種職業，積累一定的社會工作經驗，幫助學生在未來較短時間內實現個體人力資本、興趣和職業的匹配。

職業興趣培養和職業生涯教育是一個長期實踐的過程。大一時主要是幫助學生認清當前社會的大環境和就業形勢的同時能正確的自我定位、自我評估，清楚的自我認識，發現自己的真正興趣所在，初步了解就業形勢和就業政策，幫助他們明確專業方向，思考個人所學專業未來的發展需要掌握哪些知識和能力，將來能從事哪些職業，自己是否喜歡未來的這個職業。引導他們樹立目標意識，使他們能科學地制定自己的人生目標和不同時期的具體目標，規劃和構想自己未來職業生涯，并根據這種認知有的放矢地去進行積極的準備與積累。大二時首先讓學生掌握過硬的專業本領，苦練基本功。同時要讓他們了解除了優異的學習成績外還應具備的各種素質，鼓勵學生參加各項活動，鍛煉自己的各種能力。大三時主要是讓學生在定向的基礎上好好努力，確定自己的最終目標。在指導學生加強專業學習，準備考研的同時，要指導學生不僅僅把目標鎖定在提高求職技能上，而且注意培養學生獨立創業的能力。這時可以通過對大學生素質拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創造性；鼓勵學生參加和專業有關的暑期實踐工作等。大四是一個分化期，此時大部分學生對自己畢業后何去何從都有了規劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結：首先檢驗已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分，對就業是否已經做好心理準備。然后，有針對性地對學生進行專項指導，除了常規的就業指導課，比如可以聘請人力資源方面的專業人士為學生介紹各行業人才要求，讓學生接受擇業技巧培訓。組織參加招聘活動，讓學生在實踐中校驗自己的積累和準備等。最后，指導學生充分利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練。盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行演練。

2．豐富大學生職業教育的內容

第一，指導學生進行自我評價。第二，面向各個年級的學生開設職業生涯選擇方面的選修課。第三，定期舉辦大學生職業指導的專題系列講座。第四，出版大學生職業教育方面的刊物，刊登就業形勢與政策、求職向導與技巧、擇業程序與方法以及公布招聘信息等。第五，邀請社會上的包括自己校友中的創業成功人士，來校舉辦創業經驗的講座。

3．建立大學生職業體驗制度

高等教育要培養社會需要的各種人才，教育傳授專門職業的知識和技能僅限于大學校園中是不能完全實現的，還必須讓學生在社會實際的職業工作中，通過實踐經驗的學習和體驗才能完成。本文所說的大學生職業體驗制度是指讓大學生在學校學習期間，結合自己所學專業和將來職業的考慮進行的一種職業體驗活動制度，學生到企業等社會組織中進行一定時間的職業勞動生活體驗，從而加強職業意識，初步形成職業價值觀及獲得職業機會的職業體驗活動。

首先，讓學生就業指導中心負責大學生職業體驗活動的組織和管理，由學生自愿報名參加學校組織的職業體驗活動。這就要求學生就業指導中心的工作人員必須和社會上的各種行政機構、教學科研機構和企事業單位建立密切的聯系，還要充分利用校友資源，與職業界建立長期良好的合作關系，使輸出和輸入人才的渠道暢通無阻。可以采取這樣一些措施：各個大學根據自己的專業設置把職業體驗活動分成以下崗位系列，如行政管理崗位、教學科研崗位、商業經濟崗位、社會服務崗位、中小企業崗位等，然后建立職業體驗活動的網站，向學生免費提供職業體驗的各種信息，學生可以結合自己所學專業和自己將來的職業志向，在網上查找自己擬去的職業體驗活動的企事業單位，了解具體條件，網上報名參加職業體驗活動。

其次，大學生職業體驗活動，可以采取多種形式。第一，利用寒暑假期進行職業體驗活動；第二，由學校組織的學生社會實踐活動實施安排職業體驗活動；第三，利用畢業前的實習時間實施職業體驗活動。大學生職業體驗活動不是勤工儉學，原則上沒有報酬，也不加班。可以讓用人單位負責學生的伙食費和交通費，為避免職業體驗活動過程中的意外事故發生，可以和保險公司合作讓學生一律加入意外傷害保險。

再次，大學生職業體驗活動，可以分成三個階段進行。第一個階段是職業體驗活動前的學習準備階段，就業指導中心的工作人員對報名者舉辦職業體驗有關知識的講座，介紹要去單位的基本情況，說明職業體驗活動的內容和要求，便學生認識活動的意義，明確活動的目標，作好心理準備。第二個階段是真正的職業體驗活動的階段，學生到達職業體驗活動的單位，與正式職工一樣開始工作。學生的指導老師可以不定期地到學生工作的場所了解有關情況，為學生排憂解難。第三個階段是職業體驗活動結束后的總結階段。這個階段主要是教師組織學生對職業體驗活動的過程和內容進行反思和總結。通過反思和總結，拷問自己究竟適合不適合所選擇的職業，發現問題，明確今后努力的方向。

通過大學生職業體驗活動，可以使學生體會工作中的酸甜苦辣。了解社會人際關系的世態炎涼，加深自我認識，提高社會交往能力，豐富自己的社會知識，去思索將來職業工作的選擇；還可以使學生認識自己所學的專業理論知識和職業工作的關系，在實踐中檢驗自己的能力，了解在實際工作中的最重要的知識和技能，從而明確學習目的，激發學習動機。通過大學生職業體驗活動，可以便高校與社會加強聯系，了解社會的人才需求和社會對大學教育的期望，從而革新高校教育，培養適合社會需要的優秀人才。通過大學生職業體驗活動，還可以使用人單位直接對學生進行觀察和考驗，從而滿足其選拔人才的愿望和要求，進一步發現自己所需要的人才；用人單位還能夠在職業體驗活動中直接向大學表達自己最迫切的人才和技術需要，進而加強學校和社會的聯合與協作。總之，大學生職業體驗制度的建立，能夠實現學生、高校和社會的多方共贏。

(作者單位：河南財經學院)