高等職業院校應注意加強職業道德教育

職業道德是指從事一定職業的人們所應遵循的行為規范及必備的道德品質。社會現代化程度越高，專業分工越細，對職業道德的要求也越高。職業學校以培養高素質的職業綜合應用人才為基本任務，以人們從事社會職業活動所需要的能力培養為本位，因此，要求其學生不僅要具有熟練的專業技能，而且要具有良好的職業道德。加強職業道德教育不僅有利于學生道德素質的提高，而且對我國勞動者素質的提高有著至關重要的作用。

一、高等職業院校大學生職業道德現狀

1．職業理想缺失，漠視傳統職業美德，缺乏職業責任感。我國正處在社會轉型過程中，在各種矛盾增多而政治環境又比較寬松的情況下，職業理想危機亦出現在高職校園里。大學生中出現了一些對待職業理想玩世不恭、急功近利的不良現象：部分學生對于中華民族的傳統職業美德和正己修身、“敬業樂群”等先哲的佳話漠然視之，認為現代社會堅持這種職業道德理想只會吃虧；部分學生職業責任感淡化，對愛崗敬業、誠實守信、學習崗位能手興趣度不高，反而對職業工作中的投機現象比較熱衷。學生對當前職業生話中的弊端，缺乏正確的分析。我們曾采用問卷調查方式對學生進行調查：“有職業理想”的學生僅占30％，多數學生沒有任何職業生涯設計，只有5％的人愿意“主動向領導承認所犯錯誤”。由此可見，高職學生職業理想信仰不夠堅定、只重視個人理想、重視自我價值、缺乏職業責任感的現象很嚴重。

2．職業價值實現上過于急功近利，只重視物質價值，忽視精神價值。部分高職學生只重視個人物質價值的實現。主要表現為只重視專業技術，輕視人文科學，重知識才能的提高，輕視職業道德人格的塑造。把“為國家做貢獻”，“增強事業責任心”等排除在外。職業態度上功利主義傾向比較明顯。認為學習技術可以為自己帶采金錢和實惠，而個人的學識、才能、機遇和人際關系與個人職業態度、職業道德毫無關系。更有甚者，職業價值觀念模糊，認為職業價值的實現就是自己金錢價值的實現，重“物質價值”輕“精神價值”，功利化傾向嚴重，把在職業生活中“自我”的實現當成了自身地位、金錢的實現，從而要求擺脫一切約束和規范。在個人職業道德上出現了滑坡。

3．職業合作意識薄弱是高職大學生的“軟肋”。高職大學生獨生子女多，個性強，常常以自我為中心，缺乏互助精神，缺乏團隊意識，缺乏應有的禮儀修養。某公司的人事經理在招聘時說：“我發現高職大學生的能力還是不錯的，但他們的團隊合作意識非常薄弱。比如在‘盲人方陣’這個項目中，所有隊員被蒙住眼睛，要求用繩子拉成一個正方形，一些大學生不會傾聽他人的看法，而是一個勁地發表自己的看法?！鄙朴谂c人合作、共事，才能在分工細致的條件下共同完成某項任務，開拓新的視野。高職學生在校期間就必須加強職業合作意識，加強團隊精神的培養。

二、高等職業院校必須加強職業道德教育

黨中央2001年正式印發了《公民道德建設實施綱要》，提出了以德治國的重要思想，其中有關職業道德的內容對于我們確立職業學校人才培養的方向有著重大的指導意義。2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》意見明確指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才?！甭殬I道德是所有從業人員在職業活動中，應該遵循的行為準則，它涵蓋了從業^員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。職業教育具有職業性的特征，專業設置與社會工作崗位相對應，教育的職業指向十分明確，學生畢業后能否勝任工作崗位要求和發揮應有的作用，既要看其專業知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態度和責任心。因此，職業教育更應該進行以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德教育，使學生成為德才兼備的合格的國家建設者。

1．加強當代大學生職業道德教育是高職教育的根本任務。為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，這是高等職業技術教育的根本任務。高等職業技術教育旨在對高職學生進行專業技術教育，以培養德智體全面發展的高級專門人才，高職教育的這一專業化特點決定了對大學生的教育實質上是一種職業教育。因為大多數大學生以后所從事的都是與自己專業對口的職業，在專業方面較之他人比較強。他們學有所長，在就業中有相對優勢。這種職業教育要求大學教師不僅要注重對大學生專業知識、專業技能的教育和培養，而且還要重視對大學生將來所要從事這一行業的職業道德素質的培養。職業知識教育和職業道德教育二者相互依存，缺一不可，有機統一于大學生職業教育中。職業知識教育是職業道德教育的載體，職業道德教育是職業知識教育的靈魂和生命線。良好的職業道德素質的培養有利于使大學生正確認識所學專業的社會價值，明確自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受到自己所肩負的社會責任和使命，能夠促使他們更好地投入專業知識學習，以自己所學實現自我價值，報效祖國和人民，服務于社會主義現代化建設。

2．加強高職院校學生職業道德教育是適應社會發展需要的客觀要求。高職學生德育一定要適應社會發展需要是高職院校德育工作最重要最基本的守則。一方面社會發展需要決定和制約著高等職業技術院校德育的內容、性質和發展水平；另一方面，高等職業技術院校德育應主動適應和服務于社會發展的需要。職業化是社會生產勞動的普遍形式和社會個體生活的根本。人們正是通過分門別類的職業勞動和專業化分工來提高效率，創造和實現全面的社會效益，以滿足社會和自身的經濟政治文化發展需要。職業勞動的有效性不僅取決于政府政策的正確性和勞動者專業知識專業技能素質，還取決于勞動者是否具備良好的職業道德水平，能否正確處理好從業者個人利益與行業集體利益以及與服務對象利益、公眾利益和國家利益之間的關系。隨著現代社會分工的不斷發展和專業化程度的不斷增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。只有每個從業人員都本著對社會對人民高度負責和對本職工作的忠誠奉獻精神，忠于職守，愛崗敬業，我們的社會才會秩序井然。各行業才會欣欣向榮，蓬勃發展。高職大學生是社會主義各項事業的后備建設者和生力軍，是國家的棟梁、社會的精英。只有加強高職院校大學生的職業道德教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神、團結合作精神和對本職工作的熱愛之情和敬業精神，才能引導他們把自己的學識和才智服務于社會，奉獻于人民。幫助他們實現自我的社會價值，滿足社會發展的需要。

3．加強高職院校學生職業道德教育是適應高職學生成才發展的必然要求。高職院校德育不僅要適應社會發展需要，而且還必須適應高職大學生自我成材發展的需要。社會發展需要和人的自我發展需要本來就是互相依賴，互相促進，二者相輔相成。高職院校的大學生成長于改革開放的新環境下，他們思維活躍，自我意識普遍增強，注重個人奮斗，有強烈的實現自我價值和自我發展的需要。但是在這種美好憧憬和愿望的背后，又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘，一部分學生并不真正了解自己的專業，尤其是所學專業的存在價值和社會作用。正如所調查的那樣，他們對自己所從事的職業定性不準，對職業價值的理解有失偏頗。另外，他們對自己在職業生活中的地位、權利、義務沒有一個明確的認識；在生產協作中缺乏團隊精神，不知道如何正確處理個體利益與行業利益和與服務對象利益以及個體與同行之間利益的關系問題，而且面對社會上一些貪污賄賂現象，欺瞞欺詐行為，他們表現出了一種關心與冷漠并存，甚至是欣賞羨慕的心態。因此，針對高職大學生的這種職業道德現狀，我們德育工作者應適時加以引導。通過加強高職院校大學生的職業道德教育，通過系統的行業知識教育和行業道德教育，使大學生對自己所學專業概況及其在國家經濟中地位與作用、發展與前景、性質和特點等有一個初步全面的了解。自覺認識所學專業的社會價值，明確自己在職業生活中的地位、權利和義務，樹立他們對社會的責任感和使命感。通過基本的職業道德規范的教育，為他們從業后具備良好的職業道德修養提供理論知識、情感前提，引導他們正確處理個人與行業、個人與社會的關系。

(作者單位：黃河水利職業技術學院)