人的本質與大學生理想信念教育

馬克思主義認為，人的本質的生成和發展是人的實踐活動的結果，人的理想根源于人的實踐，并以觀念的形式表現人的本質，體現人的能動性。理想轉化為現實的過程。既是實現人的目的和愿望，不斷滿足人的需要的過程，又是鍛煉和培養人的能力，提高人的素質。豐富人的社會關系的過程。因此，我們要把人的理想不斷轉化為現實的過程看成是人的本質的不斷生成和發展的過程，有意識地把大學生的理想信念教育與拓展人的本質力量結合起來。

教育工作者要善于抓住人的本質這個大學生思想政治教育的根本點和出發點，把握人的本質的基本特征和大學生思想政治教育的主要特點，把人的本質作為理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀(以下簡稱“三觀”)教育、愛國主義教育與和諧社會思想道德建設的連接點，充分發揮它們在促進大學生全面發展中的引領作用。

一、加強理想信念教育，要從人的本質出發，用科學的理論武裝人。理想總是發生于主體的需求和現實之間的矛盾，是主體要求超越自我的愿望；它以主體有意識、有目的地對現實的再構造和對主體自身的再塑造為特征，是主體的未來目標和價值追求；它以實踐為基礎，并在與實踐的矛盾運動中實現自身。只有當它在主體的內在尺度和客體的內在價值基礎上相統一時，才能獲得科學性，也才有轉化為現實的可能性。這就要求我們在用科學的理論武裝人，加強理想信念教育時不能脫離主體的生存狀態和生活方式，不能脫離主體生存的社會歷史條件。離開大學生的現實生活和我國社會主義的偉大實踐來談理想信念教育，只能是空喊共產主義的口號，這不但不利于用正確的理論來武裝人，而且對大學生的“三觀”教育也有很大危害。上海市教委的一項涉及全國八省市16所重點大學的調查表明：當代大學生理想、道德、價值追求明顯呈現多元化、實用化、功利化傾向；有近49％的同學認為要不要理想信念教育無所謂；只有21％的同學認為高校開設馬克思主義理論課很有必要；大學生思想健康向上的價值傾向和錯誤、平庸傾向也各占一半。造成這些現象的原因是多方面的，其中最主要的是高校思想政治教育形式主義嚴重，馬克思主義理論課的教學內容陳舊，理論與實際嚴重脫節，這不利于培養學生的道德智慧和正確處理社會主義市場經濟條件下的各種關系和現實生活中的各種矛盾的能力；也就不能引導學生形成正確的人生理想和高尚的道德、價值追求，不利于社會主義和諧社會的構建。要改變這種狀況，就要求我們一定要以人的本質為基點，從人的現實需要和實踐活動出發，把人的本質觀教育貫穿和滲透到他們的理想信念教育中，加強教育的針對性。馬克思認為人的本質不是某種固定不變的抽象物，而是隨著人的實踐和人的社會關系的變化而不斷變化發展的。這就啟發我們要從現實的人及其活動來考察人的本質與人的發展，要從國際和國內、歷史和現實，個人和社會的角度，系統分析新形勢下。對大學生思想活動發生作用的客觀環境及其基本特點，正確審視和解決那些影響人的思想活動的重大理論問題和實際問題，為我們加強大學生理想信念教育和思想政治工作提供一個根本的比較切合實際的基礎。因此，加強大學生理想信念教育、創新思想政治工作不得不研究“如何認識社會主義發展的歷史進程，如何認識資本主義發展的歷史進程，如何認識我國社會主義改革實踐過程對人們思想的影響，如何認識當今國際環境和國際政治斗爭帶來的影響”。這就要求我們要不斷加強馬克思主義理論研究和建設，深化對“四個如何”的認識，著眼于人的本質的社會歷史性、現實性、實踐性和發展性；要堅持以人為本。把加強大學生理想信念教育與關心他們的生存狀態、生活方式和社會歷史條件有機結合起來，為創新大學生思想政治教育提供堅實的理論基礎和實踐根據。因此，加強和改進大學生思想政治教育，必須堅持不懈地用馬列主義中國化的最新成果武裝大學生，堅持以人為本、不斷深化對人的本質的研究、加強大學生理想信念教育；深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學發展觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；同時，要積極引導大學生不斷追求更高的目標，為他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想提供理論指導和精神支持。

二、針對一些大學生的理想和信仰危機，我們應把理想信念教育內化到大學生“三觀”教育中，使它成為“三觀”教育的靈魂。理想信念在人的成長和發展中起著終身導航的作用，但是，人的理想不能自發形成，它與一個人的世界觀、人生觀和價值觀密切關聯，并隨著人的實踐和認識水平的不斷發展而發展，是人的本質健康成長的指明燈。理想信念在馬克思的成長和發展中起著終身導航的作用，也是激勵他不斷研究人的本質問題的內在動力。早在中學時代，他就初步形成了要為人類最美好的事業奮斗的遠大理想，人的本質、解放、自由與全面發展問題也成為馬克思最關心的問題。隨著對人及人的本質問題的深入研究，他揭示了資本主義社會人和人的本質異化的階級根源，以及消除異化的途徑和方法，創立了無產階級革命學說和科學社會主義理論，揭示了社會發展的基本規律和方向，進一步確立了為共產主義事業，為全人類的解放而奮斗的崇高理想。鄧小平提出：在“四有”新人中，我們最強調的是有理想，沒有共產主義的理想信念，我們就沒有凝聚力，就沒有一切。這就啟發我們，應把理想信念教育內化到大學生“三觀”教育中，使它成為“三觀”教育的靈魂。大學階段是樹立理想信念、確立人生目標的關鍵時期，思想政治教育要不失時機地引導大學生確立高尚的理想信念，并使它成為“三觀”教育的靈魂，才能夠把他們培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有”新人。人的“三觀”同人的本質一樣是在人的不斷實踐中逐漸產生、發展和完善的，人總是從自己的生活和社會實踐出發，去認識自己和外部世界及其關系的，這說明人的本質觀既是形成“三觀”的起點，又是構成“三觀”的基本內容。加強大學生“三觀”教育就必須根據人的本質與“三觀”的這種內在聯系，圍繞“人的本質是什么”?！叭绾螌崿F自身的本質力量”等問題，引導大學生認識自己、認識社會、不斷提高自身的綜合素質和能力。豐富社會關系，拓展人的本質力量。一般說來，在大學生的“三觀”形成中，常常存在著理想的我與現實的我的矛盾，我是什么與我應該是什么的問題是困擾大學生的普遍問題。針對這些困惑，我們不能離開我國的生產力狀況、社會關系和人們的生活條件這些體現和決定人的本質的具體的社會歷史條件來談大學生理想信念教育和“三觀”教育；而是要引導大學生從自我的實際情況出發，從當前的社會現實出發，把自我設計，自我奮斗與國家和人民的需要結合起來，才能樹立正確的理想和科學的“三觀”，為更好地實現自己的人生價值和社會價值提供精神支撐和內在動力。

三、要把加強價值觀教育作為大學生理想信念教育和“三觀”教育的首要任務。價值觀念作為人的本質的潛在形式，對一個人的思想和行為有重大引導作用，因而決定著人的理想的形成和發展。個人只有選擇與社會發展目標相一致的方向、相吻合的價值，才能從目標中獲得正確的價值取向和動力支持，才能更快地發展。加強和改進大學生思想政治教育就是要通過他們的主體性選擇，把他們在發展中符合社會目標的思想道德強化，形成理想信念，并對其行為起支配作用，使之與社會發展方向保持一致，同社會發展形成良性互動。當前，我國正處于重大的社會轉型時期，這種轉型不僅表現在社會體制的改革上，更深層面的、更具根本意義的是人的價值觀念的更新和提高。改革要獲得重大突破并加大改革的深度和力度，不僅取決于體制上的成功調整，更大程度上還有賴于新價值體系的確立。由于傳統價值觀已滯后于社會和經濟的發展，社會主義市場經濟條件下價值多元化的傾向必然會對當代大學生的價值觀產生重大影響。面對社會轉型時期、價值多元化對當代青年大學生的影響，加強和改進大學生思想政治教育就要多研究人的本質與人的價值的關系，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；更好地結合我國社會的歷史文化和現實狀況引導他們堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析和批判各種形形色色的個人主義、拜金主義和腐敗現象，促進大學生正確的“三觀”的形成。這不僅需要有對錯誤東西的分析批判，使大學生能明辨是非，更需要加強正面的系統教育。一些基本道理，如正確處理個人和集體關系，自身成材與報效祖國，以及愛國主義、社會主義和集體主義的基本原則等等，還要反復講，重點講。只有這樣，大學生才能真正了解和掌握科學的世界觀、人生觀、價值觀和價值標準，自覺地把樹立社會主義榮辱觀作為構建社會主義和諧社會思想道德基礎和核心價值體系的根本指南，樹立為國家和人民服務的正確理想和為共產主義遠大理想奮斗的目標。當前特別要以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，作為社會主義核心價值體系的基本內容；堅持把社會主義核心價值體系融入大學生理想信念教育的各方面、創新大學生思想政治教育思路，增強黨的思想政治工作的創造力、說服力、感召力；堅持以社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識，更好地發揮高校在加強先進文化建設、構筑社會主義和諧社會思想道德基礎和樹立共同理想信念中的引領和指導作用。

四、必須把人的本質作為理想信念教育、和諧社會思想道德基礎建設和愛國主義教育的連接點，充分發揮理想信念教育在人的本質健康成長中的引領作用。人的本質不僅是理想信念教育和愛國主義教育的基本內容，而且是二者統一的基礎，是加強和改進大學生思想政治教育的基點。人的本質是一切社會關系的總和，這一“總和”既是抽象的，又是具體的，在不同國家，不同時代，不同的個人所創造和占有的社會關系的總和是不同的。大學生理想信念教育和愛國主義教育必須從這一“總和”出發，才能找準基點，才能引導學生把個人理想與愛國精神統一到為構建社會主義和諧社會而奮斗的目標上來，自覺樹立馬克思主義和社會主義理想信念，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。理想作為人的本質的觀念形態的形式，是人生的奮斗目標，并在民族文化的觀念結構中居于核心地位，是凝聚一個國家和民族的強大精神動力。中華民族五千年的歷史中，愛國主義一直是民族文化延續發展的核心，國家興亡，匹夫有責，愛國主義精神構成了全民族的共同理想信念。愛國主義不是抽象的，而是歷史的、具體的，在當代中國，愛國主義與愛社會主義是一致的。沒有共產黨、沒有社會主義，就沒有新中國，只有社會主義才能發展中國，中國不能走資本主義道路，否則，就只能成為帝國主義的附庸，這是中國乃至世界近現代歷史發展的必然要求和結果。毛澤東早在新民主主義革命時期就對此做了科學論證，蘇聯東歐劇變進一步從反面證明了這一點。但是，由于我國還處于社會主義初級階段，與發達資本主義國家的發展水平還存在一定距離，加之蘇聯東歐劇變和資本主義意識形態的消極影響，一些人對社會主義前途和命運擔憂，這是一些大學生理想信念淡薄的主要原因；同時，社會主義市場經濟條件下普遍存在的急功近利原則和一些不公平、不公正現象進一步加速了人1門的思想道德和價值多元化，對大學生理想信念教育和思想政治工作提出了挑戰。加強和改進大學生思想政治教育，就要按照“四個如何”來把握當今社會關系的總和，引導學生正確認識中西差距和中國特色社會主義的前途和命運，科學分析社會主義和諧社會建設進程中的不公平、不公正、不合理現象。當代大學生只有把個人理想與愛國熱情轉化成為國家、為人民服務的行動，才能在中國特色社會主義現代化建設的偉大事業中實現自己的理想，才能擔當起中華民族復興的歷史使命。從人的本質出發，加強理想信念教育和愛國主義教育，還必須與大學生思想道德建設結合起來，才能促進大學生的全面發展。思想道德建設總與人的本質的發展相一致，即它總是與社會的變革和人的發展密切關聯的。隨著經濟全球化、社會信息化和商品市場化進程的加快。社會生產方式和生活方式都在發生急劇變化，這不僅會對人們提高自身素質和能力、建構新的社會關系提出新的要求，而且必然引起人的思想認識、道德和價值觀念的急劇振蕩，從而影響人的本質的健康生成和發展?？梢姡枷氲赖陆ㄔO不僅是社會主義和諧社會思想政治教育的基礎工程，是理想信念教育和愛國主義教育的基本內容，而且是人的本質健康發展的關鍵。人的素質是實現人的本質的潛在力量，高校擔負著培養高素質創新人才的任務，而政治思想道德素質是人的各種素質中最重要的組成部分，對其他素質的提升起著決定和引導作用。加強和改進大學生理想信念教育、創新思想政治教育就是要通過他們的主體性選擇，把個人在發展中符合社會目標的思想道德強化，形成理想信念，并對其行為起支配作用，使之與社會發展方向保持一致，同社會發展形成良性互動。從而促進社會主義和諧社會建設。

注：本文是江西省“十一五”社科規劃項目：馬克思人的本質觀與大學生思想政治教育研究(06sk13)和教育部人文社科研究項目：中國共產黨執政能力與執政合法性研究(05JA710002)的階段性成果，并且受到江西省重點學科“馬克思主義中國化”的支持。

(作者單位：南昌工程學院)