中班幼兒角色游戲指導方法

大家都知道，中班幼兒的游戲水平較小班有新的發展：如認知能力、生活經驗、游戲情節也開始豐富，但角色處于歸屬感階段。孩子選擇了一個角色，但還想做多個角色，因交往技能的局限，很容易發生沖突。因此，觀察時的重點應是解決幼兒的沖突和提高交往能力上。

一、增加角色法：在游戲過程中，當孩子處于無奈之時，應在原來確立的角色基礎上有針對性地增加符合孩子需要的角色，給予一定的職責參與游戲，確保游戲秩序穩步推進。

現象一：

角色游戲開始了，孩子們爭先恐后地去銀行領錢，有的力氣大往前擁擠，有的干脆靠銀行的“熟人”關系不排隊就領錢，于是擁擠和吵鬧自然爆發了。面對孩子們因為對游戲渴望而產生的沖突，我的解決方法是：增加角色法。我立即扮演警察角色，以警察的身份冷靜地平息了即將“爆發的戰爭”。而且每次游戲孩子們如果擁擠，一看到我，就會偷偷說：“朱老師警察來了!”還真有趣!以后啊，我就把警察拓展到孩子身上，一只帽子或者一根皮帶就達到了對警察角色的確立。最后很自然地過渡到便衣警察，孩子開始實行自我管理了。

二、談話轉移法：教師巧妙地利用游戲情境中的語言，引導孩子堅守崗位，開心游戲，避免不受角色限制的自由式游戲。

現象二：

一大早，“舒心巴士”的司機上班了，那是沒有責任感的蔡文滔，瞧，他剛開了一會兒，見沒人乘車，便跑到貝貝家大搖大擺地燒起飯菜了。還差點把貝貝也搶到汽車上去玩。我了解情況后，沒有嚴厲批評他，而是保持著風度、耐住性子說：“司機，你肯定已經餓了，不過，還有人要乘你的巴士呢!快，待會兒我派人送一盒飯來，工作要緊，不然車子脫班了，下次人們就不愿意乘你的車了。”于是，他乖乖地又去上班了。經過談話引導，轉移了孩子的興趣，進一步增強了孩子的責任感。不失為一種指導好的方法吧。

三、介入感染法：教師以實際行動介入游戲，以正面示范的方法感染孩子游戲，引領孩子遵守游戲規則，做到文明游戲。

現象三：

“小舞臺”上演員演得可真熱鬧!瞧，下面看戲的人好自在：有的吃著剛在商店買來的棒棒糖，有的拿著玩具玩，邵彥在不停地拿著兩個望遠鏡亂擺弄，我連忙說：“快，借我一個望遠鏡!”津津有味地看演出，孩子們可能被我感染了，一個個也認真地看了起來，還不時地跟我一起鼓掌。

四、智慧點燃法：當孩子解決問題受阻時，教師用建議的方法指導孩子交往，用多種方法解決問題，點燃孩子的游戲智慧，體驗游戲快樂。

現象四：

“小菜場”里的萊可真多!銷路最好的是基圍蝦，不一會兒就一掃而光了。雖然都是平面的蝦，但因為好多人都想買，自然供不應求啦。買主季文杰說：“別搶別搶，要進貨的，明天早點來買。”看到這種情況，我說：“今天我不買蝦了，有肉嗎?”季文杰好像想搖頭了，我就說“沒關系，那冰箱中的肉我也要的。”他順著我指的方向拿到了一塊泡沫。我滿意地笑著搭訕：“這是瘦肉還是肥肉，這么白?”他忙解釋說：“是肥肉，沒關系，你瘦，吃肥肉才長得胖呢。”多有趣的回答啊!給孩子一個支撐，放飛孩子的想像，是一種適宜的方法。

角色游戲的開展讓孩子找到一個自由的天地，真的可以說是百玩不厭煩，教師應該注意觀察，適時采取對策進行指導，孩子的游戲水平一定會有質的飛躍。