愛(ài)我陜西 愛(ài)我家鄉(xiāng)

近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，在多元文化沖擊的環(huán)境中，現(xiàn)代孩子接受傳統(tǒng)文化教育的渠道越來(lái)越窄，接觸到民間節(jié)日、傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，孩子很難體驗(yàn)和感受到傳統(tǒng)的民俗和文化。就本園幼兒和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，陜西當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕既狈χ匾暫土私狻＿@使我們不得不產(chǎn)生一種憂思和緊迫感：“如果我們的孩子對(duì)本國(guó)本土民族文化都不了解，素質(zhì)教育從何談起?民族情感、民族精神的培養(yǎng)又從何談起?”因此，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，傳承民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神就顯得日益迫切和重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。陜西具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，文化資源豐富多彩，涵蓋范圍極廣，包括風(fēng)土人情、人文地理、風(fēng)俗傳統(tǒng)、民俗藝術(shù)、歷史古跡、地方特產(chǎn)、自然風(fēng)景、特色科技／經(jīng)濟(jì)乃至未來(lái)發(fā)展等等，如果在幼兒園課程中運(yùn)用這些地域文化資源，不僅可以大大提高課程內(nèi)容的適應(yīng)性，滿足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)由于教師對(duì)自己所生活的地域文化具有親切感和熟悉感，也使教師在教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的主體作用得到加強(qiáng)，有利于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。基于以上原因，我們嘗試著將陜西地域文化作為課程資源引入到幼兒園教學(xué)中，并對(duì)如何有效地運(yùn)用這些資源做了有益的嘗試和探索。

針對(duì)不同的教育目標(biāo)以及孩子們的興趣和發(fā)展需要，教師們開(kāi)發(fā)了許多陜西地域文化課程資源，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、家園配合等多種途徑對(duì)課程資源加以有效地利用，取得了較好的效果。