高職院校圖書館心理健康教育功能開發研究

加強心理健康教育、促進學生心理健康成長是高職院校人才培養系統工程中的有機組成部分。高職院校心理健康教育工作整體質量與效益的提升不能僅僅停留在心理咨詢和開設選修課層面，而應充分挖掘并整合學校教育系統中所有心理健康教育資源，使之肩負的心理健康教育功能都能凸顯。圖書館是重要的育人場所，那里有大量的寶貴精神財富和心理健康教育資源，可以凈化學生心靈，陶冶學生高尚情操，健全學生人格，促進其心理不斷健康成長。應積極主動地開發出圖書館的心理健康教育功能，使之更好地為學生心理健康成長服務，這是各高職院校義不容辭的光榮職責。筆者以重慶工程職業技術學院在圖書館心理健康教育功能開發利用之舉措進行探討，以期得到各兄弟院校更多更好舉措之回饋。

開發舉措

1.充分征求學生意見，調整并充實有利于學生心理健康成長的文獻信息資源。圖書館是否能切實有效地促進學生心理健康成長，充分發揮在學校心理健康教育中的應有功能，很大程度上取決于圖書館文獻信息資源是否貼近高職大學生的身心發展特點，是否滿足他們的成長成才需要。為了讓圖書館的一切館藏資源真正發揮作用，而不是為了應付各種檢查評估湊數，對圖書館所有文獻信息資源進行大盤整、大清查，對那些已經陳舊過時﹑發黃發霉的書籍文獻進行徹底清理封存，調整并改善文獻信息資源結構，重點充實相對比較缺乏的心理健康教育系列文獻。為此，應徹底改變過去那種一相情愿征集文獻資源的做法，廣泛征求學生意見，分別以班級、年級、專業為單位向學生發放調查問卷，廣泛了解學生的閱讀需求。統計資料顯示，學生對自我心理健康教育方面的文獻需求量較高，多數學生都有閱讀以下文獻書籍的愿望：人際關系的正確處理、情感合理釋放及其問題的處理﹑就業心理壓力的克服、學習考試焦慮情緒的調適、自卑心理的排除、自信心的培養、網絡危害預防與控制、理性擇業觀的培養和職業人生的整體規劃等。圍繞這些與學生心理健康成長息息相關的內容，有的放矢地配備圖書館文獻信息資源，這種做法不僅增強文獻的可讀性、針對性和圖書館的凝聚力，而且也充分體現學校辦學“以生為本”，站在學生的角度去考慮問題、開展工作，讓他們真正體會到學校給予的溫暖與關愛，從而喚起他們的良知，激發他們對學習、對生活、對未來產生足夠信心，自覺地朝著心理健康的軌道去發展。

2.成立圖書館導讀管理網絡系統，幫助學生提高其教育資源的攝取質量與效益，促進學生心理健康成長。圖書館有責任讓學校全體學生都從中受益，這一責任的落實需要想辦法擴大其文獻信息資源的受眾面和使用頻率，讓不同年級、不同專業、不同性別、不同個性的學生都能高效快捷有選擇地從中獲取最能貼近他們心理狀況及其成長需求的各類紙制文獻和電子文獻。為此，圖書館工作人員必須轉變傳統工作方式，清醒地認識到圖書館的工作絕非僅僅局限在按時開關圖書文獻閱覽室和數字化圖書館、監督學生是否將文獻資料放回書架、是否按時歸還借閱的書刊、是否足額支付上網閱覽的費用、是否保持閱覽室的肅靜和環境的清潔衛生等方面。其實，這些僅是對圖書館工作人員的基本要求，并非工作的重心所在，其工作的重心應落腳在如何引導學生在校二三年的時間內能夠從圖書館各種文獻信息資源中盡可能吸取滋補心靈、催人奮進的寶貴精神財富，自我改造主觀世界，促進自身心理世界豐富多彩又健康協調，對生活充滿信心并產生持續的生活學習的動力。

為了讓圖書館在高技能型人才培養系統工程中產生這些功效，重慶工程職業技術學院大膽探索，在改革中充分體現“以生為本”理念，徹底轉變過去那種被動工作、學生主動上門、愿者上鉤的局面，在導讀上狠下工夫，通過周密設計，組建了圖書館導讀管理網絡系統，不僅每個館員是該導讀管理系統中的成員要擔負起導讀引領的責任，還要在學生中廣為吸納一批思想素質高、工作能力和責任心都比較強的志愿者充實其中。這些志愿者是通過志愿報名的方式，在各班、各專業、男女生公寓及其各樓層中優選出來的，他們在圖書館工作人員的指引下，每周向所屬責任范圍內的同學發布一次最新文獻信息情報，并有選擇性地進行導讀宣傳演講，激發更多同學主動到圖書館獲取有益于身心健康的文獻信息資源。再有，導讀管理網絡系統中的學生，有優先接受信息安全教育的權利，增強信息素養和信息安全保護的能力意識，以便他們能夠順利引導并幫助其他同學在瀏覽數字化圖書信息時做到自覺抗擊一些陳腐過時、低級趣味的信息資源，確保自我身心始終接受先進文化、健康文化的熏陶。圖書館工作人員在整個導讀管理活動中應始終要處于統領的地位，指定并協調好導讀學生管理員之間的工作，以他們為中介，吸引更多學生來圖書館學習提高，并幫助他們置身文獻信息海洋中，有針對性地快捷地獲取“惟我有用”的心理健康教育資源。

3.開展讀書系列活動，激活圖書館心理健康教育資源的最大化利用。圖書館心理健康教育功能的充分發揮，需要圖書館全體工作人員群策群力，，革新并優化傳統工作模式，最大化地開發利用心理健康教育資源。為此，重慶工程職業技術學院在認真審視以往工作模式與經驗基礎上，大膽嘗試與創新，尋找到了以開展“圖書館讀書系列活動”為紐帶來擴大其心理健康教育受眾范圍、激活其心理健康教育資源、增強其凝聚力與向心力的工作模式。為了讓系列活動達到預期效果，在系列活動的形式上做到盡可能多樣化。各種形式的賽事都緊緊圍繞一個主題——如何有效促進高職生心理健康成長，充分反映高職生這一大學生中特殊群體，在學習生活中帶有傾向性的一些心理問題或心理障礙以及他們促進自我心理健康成長和幫助他人心理健康成人過程中涌現出來的一些先進典范；對各比賽活動，圖書館都有專人全程監控與直接參與，包括活動的周密策劃、開展過程中的具體組織實施以及總結表彰等各個環節都親自涉歷，忌諱圖書館學生義務管理員全盤代替，從而確保活動質量與效果；建立相應激勵機制，對每一位學生參與活動的效果情況都要進行等級制評定，按照評定等級的高低合成相應的綜合素質得分，記入學生個人學籍檔案。這樣能讓參與的每一位學生都有“奔頭”，學生為了讓活動參與的效果理想一些，他們能生發出一種內在動力，自覺主動地到圖書館查閱紙制文獻資料、數字化文獻信息資料，搜尋網絡信息資源，圖書館各種文獻信息資源得到了最大化利用。通過工作模式的改革與創新，形成了個個講學習、人人講健康的圖書館良好文化風尚，活躍了校園文化氣氛，為全體學生心理健康成長營造健康向上的校園文化環境。

開發功效

1.磁石功效。緊緊圍繞學生心理健康成長這條主線開展圖書館讀書系列活動，成立圖書館導讀管理網絡組織﹑充分尊重學生意見取舍館藏文獻信息資源等舉措，大大地增強圖書館在全校學生中的磁石功效。絕大多數學生都能在課余自覺主動地到圖書館學習，盡情地在那里吸取寶貴的心理健康營養，與無數的心理健康專家學者和成功人士進行心靈對話、心靈碰撞，不斷清理心靈深處尚存的塵埃垃圾，進而讓心靈變得越來越澄澈明亮，心理世界變得越來越秩序而和諧。同時，更多的學生也能自覺遠離不健康的文化場所﹑自覺疏離侵蝕他們思想靈魂的不健康文化，諸如網上黃色電影、校園周邊出租的黃色書刊、抽煙喝酒、打牌賭博等。

2.泛化功效。圖書館健康先進文化對學生的教育洗禮，讓越來越多的學生體會到真正意義上的高技能型人才不僅僅是技能高手，還必須具有良好心理素質，是心理健康和諧發展的人。在與時代脈搏相契合的成才觀指引下，他們不僅充分利用圖書館健康教育資源促進自己心理健康成長，也積極主動地爭取其他心理健康教育渠道與機會，加快心理成長步伐。過去有的同學對心理健康教育方面的選修課程學習不重視，通過圖書館的泛化引領，要求選學心理健康教育課程的學生人數劇增，學習的積極性、主動性也明顯增強；主動到學校心理咨詢中心求助的學生也多了；心理上有結解不開，主動與班主任、輔導員、學生干部以及周圍同學取得聯系求得幫助的學生也多了；心理上有問題，絕大多數都能夠采取妥善的方法解決而不是像以往那樣，要么把它弊在心理，要么產生異常的甚至危及自己或他人的行為表現。

3.聚斂功效。如果學生具備了化解心理上矛盾與沖突的能力，相對來講在許多時候都能讓自己處于一種愉悅的心境狀態之中，擁有健康向上的精神風貌，學習動力和自我發展的責任意識都會得到大大增強。重慶工程職業技術學院通過改革圖書館傳統工作模式，不僅讓學生真正體會到了學校在竭盡所能地為他們的健康成長服務，喚起了他們的自我健康意識與自我健康行為；而且也激發出了學生學習的積極性與主動性，不管是文化基礎課程、專業理論課程與專業技術課程學習，還是諸如勤工儉學、愛國主義教育宣傳、科技下鄉扶貧等等各種有益的社會實踐活動，他們都能以主人翁的姿態投入其中學習、鍛煉、成長，不斷自我完善、自我豐富，不斷地以心理素質發展為核心聚斂健全自身綜合素質。

本文是2006年國家社會基金項目《大中學生心理健康學校社會工作保障系統研究》（主持人：西南大學張大均；批準號：06XSH012）的一級子課題重點研究課題《高職生心理健康學校工作現狀及其對策研究》（主持人：丁志強；批準號：06XSH012-2）的階段成果。

編輯：常忠武