試論社會實踐與大學生就業力培養

大學生就業力是大學生在校期間通過各種渠道培養和完善起來的適應社會發展和滿足用人單位對人才需求的實際能力和素質。社會實踐對大學生就業力的培養具有不可替代的作用。以市場和就業為導向，創新大學生社會實踐的方式方法，是當前高教改革的重要課題。

大學生就業能力的基本構成要素

1. 社會實踐能力

大學生的社會實踐能力泛指大學生通過參加課堂教學以外的社會活動培養起來的社會適應力。與人類基本的實踐活動相對應，大學生的社會實踐能力主要包括：動手操作能力、人際交往能力和創新能力。大學生社會實踐能力的獲得主要不是為了改造客觀世界，而是為了改造自身，是為未來工作、學習和社會生活作準備和積累經驗的，因此，這種實踐能力還不能等同于日后的職業能力，充其量只能是一種“前職業能力”或職業發展潛力，但這種能力卻受到用人單位的高度重視。

2.專業能力

即專業知識水平和專業技能，它無疑是畢業生就業力的重要組成部分。畢竟高校對人才的培養是分專業進行的，而用人單位也是要尋找專門人才的。在同等條件下，專業學習成績優異的大學生，其就業競爭力顯然會更強一些。目前用人單位更關注畢業生的專業技能和學習能力，特別是搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力。他們認為這些能力的獲得與畢業生社會實踐經歷呈正相關關系，這也是為什么相當部分用人單位在重視畢業生專業學習成績的同時更關注其社會實踐能力的原因。

3. 思想道德品質和職業精神

德才兼備是用人單位選用人才的剛性標準。用人單位無一例外地關注畢業生的思想道德品質和職業精神。雖然在看簡歷和初次面試時，畢業生的人品和職業精神并不能完全被用人單位所了解，但在包括試用期在內的整個選聘過程中，如果畢業生能展現出良好的個性特征、形象氣質、誠實品質、社會責任感、接人待物的藝術、正確的求職態度和對用人單位組織文化的認同感，則其就業競爭力亦會得到提升。

社會實踐對大學生就業力培養的作用

1.社會實踐與大學生社會實踐能力培養

大學生的社會實踐能力是大學生在參加社會實踐活動，特別是在實習、兼職等“模擬工作經驗”的過程中逐漸培養起來的。作為課堂教學重要組成部分的教學實踐、實驗、專業實習、畢業設計等實踐性教學環節以及學生利用課余時間進行的實習、兼職、掛職鍛煉等生產勞動和社會服務，尤其是近年來廣泛開展的“三下鄉”、“四進社區”活動等，在培養學生的學習能力、勞動能力、執行能力、動手操作能力、適應社會能力上起著重要作用；社會調查和參觀考察在培養學生的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力上成效顯著；而科技發明更是對于培養學生的觀察分析能力、創新創造能力、競爭能力產生了深刻影響。每一種形式的社會實踐都會產生多方面的教育效果，因此，要把大學生社會實踐能力培養當作一項系統工程來抓，科學安排不同的社會實踐形式，以求取得最佳教育效果。

2.社會實踐與大學生專業能力培養

大學生專業能力培養的主渠道是課堂教學。系統地學習和掌握專業知識的任務無疑要靠課堂教學來完成。然而，大學生通過課堂教學所獲得的這些理論知識一方面是一種理性認識的成果，對于大學生而言，它們屬于間接經驗，和現實生活總是有差距的；另一方面，這些知識并不一定就代表著技能。從理論到實踐，從知識到技能的轉化必須通過社會實踐。社會實踐不僅為大學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等專業能力的培養提供了動力，而且也為這些能力的獲得提供了舞臺。大學生通過社會實踐獲得了直接的、豐富的感性認識和新知識、新經驗，這些來自現實生活的知識和經驗與課堂教學傳授的理論知識相互印證，一方面使大學生加深了對知識的理解，促使其知識結構趨于完善，另一方面也鍛煉了大學生的思維能力和運用知識的能力。此外，由于大學生在參加社會實踐的過程中有更大的自主選擇學習內容的空間，因此其主體性的發揮更為

徹底，其知識的擴展和專業技能的提高更為明顯。大學生如果能結合個人職業生涯發展規劃定向選擇社會實踐內容和實習、兼職單位，則不僅更有利于其專業知識的鞏固和專業技能的培養，而且由于有了供需雙方直接的溝通了解，則更有利于其順利就業。

3.社會實踐與大學生思想道德品質和職業精神培養

社會實踐是大學生思想道德品質和職業精神培養的重要環節，它對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感，提升道德境界具有不可替代的作用。首先，通過社會實踐，大學生在對社會、對國情的切身了解中進一步使理論得到升華，形成正確的道德認知和價值取向；其次，社會實踐為大學生提供了真實的情感體驗舞臺。正是在社會實踐中，大學生才真切地體會到誠實守信、守時惜時等優良品質的可貴；再次，社會實踐是意志形成的關鍵。在社會實踐中，大學生往往要獨自面對困難和挑戰，只有在成功與失敗的磨練中，他們的意志才會由脆弱到堅強；第四，社會實踐為大學生提供了道德實踐的廣闊舞臺。只有在現實的道德沖突中，大學生才能分清哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，從而自覺調整自己的言行，進一步健全自己的人格。幾乎所有的大學生社會實踐活動形式都具有德育功能。生產勞動和社會服務，特別是“三下鄉”、“四進社區”以及“青年志愿者”等活動強化了大學生的勞動觀念和職業道德意識，激發了他們服務人民、奉獻社會的熱情。社會調查和“紅色之旅”學習參觀活動，使大學生加深了對歷史和現實成就的了解，增強了對黨、國家和人民的感情，激發了社會責任感。勤工助學培養了大學生自立自強、勤儉節約的精神。科技發明培養了大學生求真務實、開拓創新的科學精神，強化了其學術道德意識。軍政訓練磨練了大學生的意志，強化了其紀律觀念。

以市場和就業為導向，創新大學生社會實踐的方式方法

社會實踐能力不足是大學生就業難的重要原因。高教改革提了很多年，但始終沒有徹底改變重課堂教學輕社會實踐的傾向。以市場和就業為導向培養人才，建立開放式教育系統，既符合市場經濟的規律，也是高等教育進入大眾化教育階段后的必然要求。

1.轉變教育觀念，高度重視大學生社會實踐

“教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合”是新時期黨和國家的教育方針。作為以專業教育為主要特征的教育階段，高等教育與社會生活、社會職業緊密相連，特別需要與社會實踐的結合。大學生社會實踐是高等學校提高教育質量從而培養一專多能合格人才的重要途徑，必須成為高等學校教學的內在環節和重要的教育形式、教育手段。不能單純地把大學生社會實踐等同于思

想教育工作或教學之外的課外活動，而應將社會實踐滲透于教育教學的各個環節。此外，高校還應引入彈性學分制，使學生能根據就業市場的變化情況，自主決定是否推遲畢業，或者暫時離開學校到社會上實習，以積累工作經驗。

2.點面結合、以點帶面

大學生社會實踐是一項經常性的工作。考慮到教育的公平性，應盡可能通過制度性安排，讓所有學生都能夠在社會實踐中受益。要根據學校和學生的實際情況，發揮示范作用和積累經驗，做到“以點帶面”和“點面結合”，把社會實踐工作整體推向前進。學校在制定社會實踐規劃、大綱及具體實施計劃時，既要仔細安排好面上的活動，對學生個體提出明確的要求，同時也要發揮學生自身的主動性、創造性，激勵他們探索適宜自己的實踐方式。

3.系統規劃、分層進行

大學生社會實踐并不單純是教學部門的事，也不單純是學生工作部門或共青團組織的事，而是整個高校的事。高校應該設立統一領導學生社會實踐的機構，制定統一的大學生社會實踐工作的規范，投入必需的經費，給予必修學分，建立一套行之有效的激勵機制和綜合考評指標體系，形成社會實踐的長效機制。低年級可以重點開展社會調查、考察、參觀訪問；中年級可以組織進行專業類的社會實踐活動；高年級可以組織進行社會服務類的社會實踐活動。

4.貼近生活，注重實效

社會實踐中教師的指導十分重要。有必要開設社會實踐方法課程或講座，建立常設性社會實踐指導機構，加強對學生平時和假期實踐活動的指導，著力提高社會實踐的質量。教師也要積極投身于社會實踐，使自己成為“雙師”——課堂教學中的知識傳授者和社會實踐活動的指導者。為了激勵更多的大學生參與社會實踐活動，可以嘗試著與企業合作的操作模式，即高等院校與企業聯合承擔大學生社會實踐的任務，形成高校與企業雙贏的局面。

5.建立一批相對穩定的社會實踐基地

大學生社會實踐(實習)基地的建設，是大學生社會實踐活動經常化、制度化、有效化的基本保證。學校要本著雙向受益的原則，積極爭取社會各方面的支持，建立固定的社會實踐基地；要幫助學生與地方、單位取得聯系，爭取社會各方面在人力、物力上的支持。與此同時，在校內為學生提供大量的崗位或工作，包括教學科研及其他管理崗位助理以及后勤服務工作等，拓寬大學生社會實踐的渠道。

本文系湖北省高校思想政治教育科學研究項目，項目編號為2001Y034

編輯：呼格