《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計與評析

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級“認(rèn)識方向”章節(jié)。

教學(xué)背景：

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。教學(xué)中尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，將學(xué)生座位按八個方向重新排成8組，中間布置成體育場的樣子，以便設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

方向王國的小朋友在學(xué)校周圍捉迷藏，你想玩嗎？

藏在學(xué)校哪面的就是哪個娃娃。你找得到東娃在哪里嗎？還能找到哪些娃娃？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

聽，西南娃在說：哈，小朋友還沒學(xué)過西南，準(zhǔn)找不著我西南娃！

是這樣嗎？（指名說）

你怎么這么快就找到西南娃了？

板書：公園在學(xué)校的西南面，學(xué)校的西南面是公園

你是怎么看出來的？

板書：學(xué)校的西面和南面之間就是西南面。

齊讀，并做手勢：一只手向西指、一只手向南指，再兩手合并。

小組討論并匯報：學(xué)校的東南、東北、西北在哪兩個方向之間？

東北娃在哪里？為什么？

躲在體育場和人民橋的方向娃娃分別叫什么名字？

小結(jié)：小朋友們真聰明，一邊捉迷藏，一邊認(rèn)識了東南、東北、西南、西北這四個新方向。（板書課題）

你能用一個成語來概括一下我們一共認(rèn)識了幾個方向嗎？（四面八方）

哪些方向正好相反？

老師以其他地點(diǎn)作為參照物來考考小朋友，你們樂意接受挑戰(zhàn)嗎？

⑴先說出以誰作為參照物，再回答問題：

少年宮在汽車站的哪面？少年宮在電影院的哪面？

為什么少年宮一會兒在汽車站的東南面，一會兒又在電影院的東北面？

小結(jié)：參照物不同，方向也不同。

⑵學(xué)校在公園的哪面？超市在公園的哪面？汽車站呢？少年宮呢？

小結(jié)：只要在公園的東面和北面之間的都可以說是在公園的東北面。

公園的東北面都有哪些建筑物？

三、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識

1、小組合作摘水果（掛圖演示，實(shí)物獎勵）

小朋友真聰明，老師要送些水果給你們。小組里挑出你們最喜歡的兩種水果，找到“ ( )在水庫的面”或“葡萄園的 面是( )”，就可以摘走它們。

2、辨認(rèn)方向、制作方向板

在已經(jīng)知道了一個方向（例如北）后，我們就能很好地辨認(rèn)出其他方向，但是如果在一個陌生的地方，我們一個方向都搞不清楚，那該怎樣辨認(rèn)方向呢？（太陽、北斗星、指南針……）

觀察指南針，你立刻就能辨認(rèn)出哪幾個方向？（貼東南西北）

接著能很方便地辨認(rèn)哪些方向？（東南、東北、西南、西北）

（給每一小組發(fā)方向板一塊，方向板的中央畫上指南針）比一比，哪個小組能又快又好地把八個方向填到方向板上？

教師補(bǔ)充： 如果沒有指南針，還可以根據(jù)太陽、樹木等自然現(xiàn)象確定某一個方向，再利用方向板確定其余方向，也比較方便。

利用學(xué)生的位置資源玩游戲：

請坐在教室的東南角的小朋友——（向大家揮揮手……）

請坐在教室的東北角的小朋友——（跺跺腳……）

請坐在教室的西南角的小朋友——（向老師們問聲好……）

請坐在教室的西北角的小朋友——（拍拍手……）

3、送小動物回家，玩方向跳棋

聽，有幾個小動物在體育場哭呢！（生扮演）他們只記得自己住在體育場的哪一面。但不知道到底往哪邊走。小朋友，你們誰能領(lǐng)他們回家?

（每個小組選一名學(xué)生“送”一個小動物回家，送到家后，小動物們非常感謝小朋友的熱情幫助，送了一副方向跳棋表示感謝。）

小朋友們，這些小動物送的禮物你們喜歡嗎？小組內(nèi)一起玩玩好嗎？即主要找準(zhǔn)方向，一格一格地走走。

四、總結(jié)全課

今天，我們學(xué)習(xí)的是43到45頁的內(nèi)容，看一看，還有什么問題嗎？

今天的課上，我們認(rèn)識了(東南、西南、東北、西北)知道了東和南之間是……還學(xué)會了利用方向板來確定方向。課后請小朋友們互相說說你的家在我們學(xué)校的哪個方向。

思考：

一、激發(fā)興趣、寓教于樂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到創(chuàng)新，由創(chuàng)新到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷循環(huán)。所以，要使課堂活起來，就要點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣的火花。在這節(jié)課中，將方向賦予人物形象，在捉迷藏的游戲情境中巧妙地復(fù)習(xí)了平面圖中辨認(rèn)方向的方法，又促使學(xué)生主動探究并認(rèn)識了東南、東北、西南、西北四個新方向，在辨認(rèn)方向的過程中，不但調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，還利用身勢手勢等多種感官，使學(xué)生認(rèn)識更加充分，印象更深刻。用成語概括將數(shù)學(xué)和語文建立聯(lián)系，挑選最喜歡的水果寓學(xué)于樂，很容易激發(fā)學(xué)生情感，在愉悅地氣氛中探索知識，體會成功的喜悅。方向游戲、幫小動物找家等各種活動貫穿整個課堂，形成一次又一次的高潮，使學(xué)習(xí)變成一場生動有趣的游戲，而游戲中又獲得知識。

二、在數(shù)學(xué)中滲透美育

英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素曾經(jīng)指出：“數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且具有至高的美。”嚴(yán)謹(jǐn)周密的語言，精煉簡潔的板書，色彩鮮艷、動靜結(jié)合的課件，精心布置的環(huán)境，傾注愛心的送小動物回家的游戲……寓智于美，使學(xué)生在知識的海洋里孜孜以求地遨游；寓情于美，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生移情和共鳴，融知情意行于一體。美滲透于數(shù)學(xué)的每一個角落，使學(xué)生在美的氣氛里情趣高漲的學(xué)習(xí)，生動主動的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，理解并欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，即科學(xué)美。

三、數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合

人的一切知識無不來源于生活，在生活的廣闊空間里有著豐富的數(shù)學(xué)素材。著名心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童智力活動是與他周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的。也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)生又缺乏感性經(jīng)驗，因此，只有通過親自活動，獲得直接經(jīng)驗，才能進(jìn)行正確的概括。因此，教學(xué)中不能局限于在平面圖中機(jī)械地辨認(rèn)方向，而是以捉迷藏游戲，將小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近的生活以數(shù)學(xué)的角度走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體生動直觀，從而促使學(xué)生主動探究并認(rèn)識了西南面，在此基礎(chǔ)上，又通過合作討論激發(fā)靈感、激發(fā)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納并認(rèn)識了另外三個新方向，形成新概念。進(jìn)而摘水果、利用方向板辨認(rèn)方向、送小動物回家等游戲培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的作用與意義。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理想。

責(zé)任編輯楊博