自讀感悟 妙在點撥

教材分析：

《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小語教材第十二冊第四單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰士們產生了分歧，彭德懷的內心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動作、神態刻畫人物形象，情節感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導學生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養學生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統主義教育。

設計理念：

閱讀教學要確立學生學習活動的主體地位，讓學生直面文本，與文本、教師展開平等對話，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學生的語言素養。教師則是學生學習活動的引導者、合作者、促進者，成為“平等中的首席”。

教學目的：（第二課時）

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛戰士，與戰士同甘共苦的高貴品質。

教學過程：

一、導入課文，渲染氣氛

在草地上，饑餓是紅軍戰士最大的威脅，看著戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對生與死的抉擇，理智與情感，個人與大局展開了激烈的思想斗爭，譜寫了一曲可歌可泣的動人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。

[評：教師充滿激情的語言渲染了悲壯的氣氛，創設了閱讀情境，一下子把學生帶進了那蹉跎的歲月，使學生全身心地投入到閱讀中，提高閱讀質量。]

二、品讀“愛騾之情”

1、讀第二節，說說讀出了什么？

2、重點句：有時，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

①抓住“撫摸”、“念叨”、“塞進”、“看著它吃完”等詞句體會彭德懷對大黑騾子的愛。

②指導有感情朗讀。

3、過渡：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要殺掉它呢？

[評：引導學生抓住課文關鍵詞句品讀，深刻地領悟文字中的思想內涵，有效訓練了學生的閱讀能力。]

三、品出“痛苦之情”

1、讀3-7節，抓住感受最深的句子談談。

2、品讀第七節：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”

點撥：請大家注意彭德懷說話時的表情，從“深情”、“平靜”兩個詞體會彭德懷的心理。

（“深情”表明彭德懷愛大黑騾子，不忍殺它；“平靜”是因為彭德懷為了說服大家同意殺騾子，故意表現得很平靜，其實內心十分痛苦。彭德懷為了戰士，為了大局，承受著巨大的痛苦，可見彭德懷寬廣的胸懷。）

3、海納百川，有容乃大。彭德懷元帥不愧為一代開國元勛。請把心中的感受用朗讀表現出來。

4、過渡：聽說要殺大黑騾子，戰士們堅決不同意，尤其是老飼養員反映最強烈。請大家讀讀老飼養員與彭德懷的對話。

[評：抓住“深情”、“平靜”兩詞引導學生深入品讀三分言中蘊含的七分情，讀出了神，讀出味，訓練了語感。]

四、品味“互愛之情”

1、品讀第八節：老飼養員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?/p>

點撥：①老飼養員為什么不愿殺大黑騾子？

（1、大黑騾子可以幫助彭德懷走出草地；2、大黑騾子立過功。）

②大黑騾子為革命立過什么功呢？

（聯系課文第二節第一句：“這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。”體會彭德懷讓自己心愛的坐騎為戰士，為部隊作貢獻。可見，彭德懷毫不利己，一心為部隊，為戰士，這博大的愛感動了每一位戰士，所以大家都不愿殺大黑騾子。）

2、是啊！盧梭說過：你愛別人，別人就會愛你；你幫助別人，別人就會幫助你；你待他情同手足，他對你就會親如兄弟！正是彭德懷元帥對戰士播種了愛，才收獲了戰士的愛！

[評：教師引導學生將對語言文字的感悟由淺入深，由表及里，深刻感受到彭德懷無私的愛。]

五、悟“同甘共苦之品”

1、讀第九節：彭德懷拍著老飼養員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經走過來了嗎？草地又算得了什么？大黑騾子是為革命立了功。這次就讓它最后一次立大功吧！”點撥：想象彭德懷是怎樣和戰士一同過雪山的？

（通過合理想象體會彭德懷和戰士們一同“走過來”，與戰士同甘共苦的品質。）

2、分角色朗讀八、九兩節，感受那濃濃的戰友情。

3、過渡：無論大家怎樣勸阻，彭德懷仍然要殺大黑騾子。下面我們來閱讀寫槍殺大黑騾子場面的內容。

[評：抓住課文的“留白”，引導學生閱讀想象，培養了學生的想象力，豐富里對文本的認識，深化了閱讀體驗。]

六、誦讀“戰友深情”

1、讀第十至二十節，自由談談感受。

2、這部分內容寫了槍殺大黑騾子的場面，當時，所有的人都不愿殺大黑騾子，雖然彭德懷下了命令，可是沒有人下得了那個狠心。就這樣，在荒蕪的草地上，迎著凜冽的北風，戰士們都默默地站立著。草地上異常寂靜。然而，大家心底卻是心潮澎湃、悲痛萬分：彭德懷非常喜愛大黑騾子，可是為了戰士的生存，為了部隊的安全，為了革命的勝利，他不得不忍痛下令殺大黑騾子，他的心里是多么痛苦；戰士們，深知彭德懷的悲痛，他們怎能忍心殺大黑騾子呢？這一幕無比悲壯，這情誼何等深長？讓我們帶著那份深深的感動，朗讀這部分內容，感受無產階級革命者真摯的戰友情和彭德懷元帥完美的人格魅力！

3、指名感情朗讀。

4、分角色朗讀。

[評：“槍殺大黑騾子”的場面語句平白，生動感人，通過朗讀可以深深地感悟到“戰友深情”，受到情感熏陶。教師富于激情的語言則以情激情，點燃學生情感的火花。]

七、頌揚“完美人格”

1、讀最后一節，說說你讀懂了什么？

點撥：為什么說“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”？

（大黑騾子為革命立了功，說明彭德懷愛戰士，與戰士同甘共苦的品質，鼓舞著戰士奮進前進。）

2、練習朗讀。

3、說說彭德懷是一個怎樣的人？你最想對他說什么？

[評：結合品讀最后一節，很自然地歸納全文，形成對人物的全面認識。]

八、布置作業：

到圖書館借閱有關彭德懷的故事書，準備班會課上開一次讀書交流會。

責任編輯 丁洪剛