愛(ài)的旋律

愛(ài)

寫出來(lái)是一個(gè)字，

思考起來(lái)是一片海，

奉獻(xiàn)出來(lái)是一團(tuán)火。

——王百鳴

面對(duì)貧困，我選擇了堅(jiān)強(qiáng)

出生于書香門第的我，兒時(shí)，經(jīng)常會(huì)被爺爺叫住，要背得出幾句三字經(jīng)，他才放我一馬。不然，我就得正襟危坐，聽(tīng)他喋喋不休的教導(dǎo)：“人不學(xué)，不知義……”懵懂的我從小被“人之初、性本善”的思想浸染著，懂得了無(wú)私和坦誠(chéng)，學(xué)會(huì)了謙讓和尊重。小時(shí)候，我常跟著叔叔到集市上擺書攤。鋪開(kāi)一大塊塑料布，花花綠綠、大大小小的書往那一擺，馬上就能引來(lái)許多人圍觀，大多是孩子，也有大人。面對(duì)書攤周圍眼巴巴地翻弄著書，卻無(wú)法支付5分錢的孩子，我常常慷慨地把書遞給他們，并笑笑說(shuō)：“看吧，免費(fèi)。”看著他們感激和驚喜的目光，我小小的心中有了自豪和滿足的感覺(jué)。

1990年8月，我走進(jìn)了徐州師范學(xué)校。帶著鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸與堅(jiān)毅，我投入了多彩的師范生活：小實(shí)踐活動(dòng)，我精心準(zhǔn)備；才藝技能訓(xùn)練，我挑燈夜戰(zhàn)……為勝任將來(lái)的工作崗位我不敢有絲毫的懈怠。

1993年8月，我?guī)е鴮?duì)教育的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)的憧憬，從徐州師范學(xué)校畢業(yè)了。我以為憑自己在師范學(xué)校的努力和實(shí)力，能到城里工作，再怎么分配也能分到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我以為自己拿到了城鎮(zhèn)戶口本，就能從此告別偏僻、告別貧窮，可是最終我還是被分回到了家鄉(xiāng)——呂梁。盡管有思想準(zhǔn)備，但難免有一絲失落。我走出呂梁小學(xué)已經(jīng)6年了，但再回母校，記憶中的校園依舊：銹跡斑斑的鐵門、低矮的圍墻、簡(jiǎn)陋的教室、破舊的課桌，坑坑洼洼的操場(chǎng)，雜草叢生。黃昏，站在寂靜無(wú)人的校園里，我百感交集。與其沮喪和彷徨，我更愿意選擇堅(jiān)強(qiáng)。我可以不滿意呂梁的偏遠(yuǎn)與落后，但不能不熱愛(ài)呂梁——我的家鄉(xiāng)。誰(shuí)都不能、也不應(yīng)該忘記，在那個(gè)硝煙彌漫的年代，是“狼山阻擊戰(zhàn)”拉開(kāi)了淮海戰(zhàn)役的序幕。刀光劍影中，多少烈士長(zhǎng)眠于呂梁的鳳冠山下。先烈們流盡了熱血，我不能讓他們的后代再流淚。

接下來(lái)，我按部就班地開(kāi)始了教學(xué)工作。本以為我握住《名師教案評(píng)析》可以駕馭課堂，可我漸漸地開(kāi)始感覺(jué)到自己的蒼白與無(wú)力，課堂教學(xué)的機(jī)械處理，尤其是參加教師基本功大賽的尷尬。痛定思痛，我開(kāi)始反思自己，一味地沿襲別人的路，是跟隨。怎么邁開(kāi)自己教學(xué)的步?只有鉆研自己的課堂和學(xué)生，才能獨(dú)樹(shù)一幟。我開(kāi)始走進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐：請(qǐng)老教師聽(tīng)課、評(píng)課；觀看名師課堂實(shí)錄；一課一得，哪怕只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，我也不輕易對(duì)待。同時(shí)，我邂逅了《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《人民教育》，品讀著那些智慧的思想、優(yōu)美的文字，我找到了新的追求。

潛心于實(shí)踐探索

2002年9月，我接了一個(gè)畢業(yè)班。這是由山里的兩所學(xué)校合并組成的，因?yàn)榉N種原因造成了他們的學(xué)習(xí)很差。全班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分分別為47分、56分。我十分震驚：這樣的分?jǐn)?shù)．孩子們能圓滿畢業(yè)嗎?校長(zhǎng)說(shuō)：“我們要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，重?fù)?dān)交給你，提高0．1分就是進(jìn)步。”接過(guò)軍令狀，我立刻將自己投入到了教育教學(xué)活動(dòng)中：我教孩子們一筆一畫地寫字；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品悟語(yǔ)感、提問(wèn)題、作批注；引領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，把山林當(dāng)作大課堂，去發(fā)現(xiàn)花草蟲(chóng)魚(yú)的樂(lè)趣；組織孩子們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主、合作、探究問(wèn)題。在我的課堂上，任何一個(gè)孩子都有亮點(diǎn)，都有發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)吃力的孩子，哪怕能讀準(zhǔn)一個(gè)字，也會(huì)受到表?yè)P(yáng)……孩子們?nèi)缬旰蟮拇汗S，盡情地吮吸著知識(shí)的甘霖。最終他們以語(yǔ)文平均84．6分、數(shù)學(xué)平均86．5分而名列全鎮(zhèn)第四和第七。不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。數(shù)字的變化豈能用語(yǔ)言表達(dá)清楚，只有我和我的學(xué)生知道!成功的喜悅更激發(fā)我去反思、去探索、去研究。我潛心于“農(nóng)村心理健康教育”的實(shí)踐探索中，我面向全鎮(zhèn)開(kāi)了第一節(jié)“心育課”；在鎮(zhèn)“主題班會(huì)研討會(huì)”上，我的《學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人》主題班會(huì)給與會(huì)者耳目一新的感覺(jué)；我的《心與心交融情與育升華》主題報(bào)告贏得了陣陣掌聲；我的《把鼓點(diǎn)敲在心坎上》獲縣教育征文一等獎(jiǎng)。我承擔(dān)并主持了市級(jí)十五課題“建設(shè)有情感的班集體”的研究。

撒向?qū)W生都是愛(ài)

撒向?qū)W生都是愛(ài)，我對(duì)每一個(gè)孩子充滿希望，常常用“放大鏡”尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)。尤其對(duì)一些好說(shuō)好動(dòng)的學(xué)生，我時(shí)時(shí)提醒，不讓他們有惹禍、犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。生活貧困的學(xué)生，一本作業(yè)本寫了擦，擦了再寫。我知道后立刻買了二十本作業(yè)本送給他們。每當(dāng)農(nóng)村杏熟瓜香時(shí)節(jié)，往往會(huì)勾起一些“小饞貓”的胃口。孩子們明知故犯。我知道孩子們的心靈并不壞，不是想偷，而是想吃，一棍子打死可能會(huì)導(dǎo)致孩子們的逆反心理。古人“瓜田不納履，李下不整冠”的故事是孩子們改正的感化劑，我給他們講故事，并逐步培養(yǎng)他們的自制力。山里的孩子沒(méi)書讀，我從自己微薄的工資里拿出一部分購(gòu)買圖書讓孩子們享受閱讀的快樂(lè)……一貧困生因家里欠債多，家長(zhǎng)讓孩子輟學(xué)在家放羊。我領(lǐng)回孩子繼續(xù)上學(xué)，由自己負(fù)擔(dān)他的學(xué)費(fèi)……愛(ài)的力量是神奇的，一次促膝談話，一次成功的活動(dòng)，一件小小的事情可以撫慰受傷的心靈，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；可以讓一群散漫的學(xué)生約束自我，班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致。我相信心存愛(ài)意，就一定能克服一切困難。

市紡織技校師生在“春蕾計(jì)劃”的號(hào)召下，捐資助學(xué)在呂梁學(xué)校開(kāi)辦了“徐州市紡織技校春蕾班”，使我鎮(zhèn)25名貧困女童有了順利讀完小學(xué)的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)特殊的群體，需要一位有愛(ài)心、工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。我很幸運(yùn)被推選為“春蕾班”的班主任。這些特殊的孩子，有的失去了父母，孤苦無(wú)依；有的寄人籬下，朝不保夕……她們天真可愛(ài)的臉上隱藏著多少辛酸和淚水。強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使我要“讓孩子們的心里充滿陽(yáng)光”，用自己的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)去彌補(bǔ)孩子們心靈的饑渴。這個(gè)信念在我的心里扎下了根。第二天，我到小賣鋪買了25份學(xué)習(xí)用品和一些糖果。當(dāng)孩子們看到這些東西時(shí)，抱住我哭了。這個(gè)班里有一個(gè)瘦弱的女孩，爸爸因?yàn)榉付咀呱狭瞬粴w路，媽媽把孩子扔給了年邁的奶奶離開(kāi)了家就再也沒(méi)有回來(lái)。幼小的孩子不僅要承受著貧窮，而且還要飽受同學(xué)們的蔑視和指責(zé)。但我知道孩子沒(méi)有錯(cuò)。有一次孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，我走了七八里路找到了她家。原來(lái)她生病了，年邁的奶奶束手無(wú)策，我背起孩子直奔醫(yī)院。山路崎嶇不平，穿著高跟鞋走不快，干脆赤著腳走。路上的石子直刺我的腳心。當(dāng)一滴滴藥水溶入孩子的血液里，我卻癱軟在她的床邊。醫(yī)生看著我紅腫的雙腳，感嘆地說(shuō)：“也只有媽媽能這樣做。”醫(yī)生哪里知道這不是媽媽卻是老師。有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”我不是神，但我全身心地愛(ài)著我班上的每一個(gè)孩子。

癡迷于山村教育

我認(rèn)為，從事教師這個(gè)職業(yè)的幸福和滿足，不在于身在哪里，而在于你怎樣把自己融入教育，融入孩子的世界里。

還記得2002年的大年三十，我從樓梯上摔了下來(lái)，被送進(jìn)了鄉(xiāng)村醫(yī)院，經(jīng)診斷是輕微腦震蕩。本以為沒(méi)多大的事卻怎么也站不起來(lái)，整整在床上躺了8天，就在第9天，正在掛吊水的我頭痛得難以忍受，頭頂著墻還是控制不了，醫(yī)生趕緊把我轉(zhuǎn)到市九七醫(yī)院，經(jīng)過(guò)CT掃描是腦淤水。由于鄉(xiāng)村醫(yī)院條件差，加上醫(yī)藥缺乏，我的病情加重了……距開(kāi)學(xué)還有3天，我想到了自己班，想到了就要畢業(yè)的孩子們。我硬是說(shuō)服愛(ài)人帶著吊水回家了。在開(kāi)學(xué)那天，我竟然爬了起來(lái)。雖然腦袋不能動(dòng)，但可以走路。我的家人拗不過(guò)我，只好同意。從家到學(xué)校原來(lái)只需十分鐘的路程，我卻走了半小時(shí)。腿是僵硬的，脖子是僵硬的，但一走進(jìn)校門，什么疼痛都沒(méi)有了。在醫(yī)院里醫(yī)生清楚地告訴我腦積水如果治療不及時(shí)會(huì)引起肢體癱瘓，恢復(fù)不好也會(huì)留下后遺癥。也許是我對(duì)孩子的眷戀感動(dòng)了上蒼，我的腦積水竟康復(fù)得很快。由于呂梁偏僻貧窮，師資力量困乏。有的學(xué)科無(wú)法開(kāi)課，校長(zhǎng)說(shuō)：“你可以兼帶兩個(gè)年級(jí)嗎?”我沒(méi)有推辭。學(xué)校給我安排了四年級(jí)語(yǔ)文和初中一年級(jí)語(yǔ)文。我更忙了，不停地變換角色，在中、小學(xué)之間像個(gè)永不停息的陀螺，旋轉(zhuǎn)在兩個(gè)校區(qū)，這可是全縣沒(méi)有的情況。“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求!”是什么力量使我這樣做，是責(zé)任，是愛(ài)心，更是我對(duì)山村教育事業(yè)的癡迷。

憑著執(zhí)著，憑著勤奮，憑著全心全意地付出，我一次又一次收獲著喜悅：鎮(zhèn)“十佳教師”、縣“教壇新秀”、“基礎(chǔ)教育課改先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”、“第十三屆人大代表”、市“勞動(dòng)模范”、“農(nóng)村優(yōu)秀園丁”、省“優(yōu)秀教育工作者”等等。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著綠陰。”葉的事業(yè)也許永遠(yuǎn)都不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是渺小、不起眼的葉成就了花的絢麗，果的輝煌。我愿做這渺小的、不起眼的葉，在雨露陽(yáng)光中把自己奉獻(xiàn)給花、奉獻(xiàn)給果。

(作者單位：徐州市銅山縣伊莊鎮(zhèn)呂梁學(xué)校)