焦點(diǎn)等

責(zé)任編輯 朱從衛(wèi)

焦點(diǎn)

“擇城”現(xiàn)象悄悄出現(xiàn)

新《義務(wù)教育法》實(shí)施后，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育面臨一個(gè)新問(wèn)題：繼“擇校”之后，一種“擇城”現(xiàn)象似乎悄悄出現(xiàn)。據(jù)報(bào)道，河北離北京比較近的村鎮(zhèn)都不辦學(xué)校了，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為，“反正年輕人都會(huì)到北京打工，孩子自然會(huì)帶到北京去，那里的學(xué)校比村里的學(xué)校不知好多少倍”。蘇州這兩年也面臨著這樣的難題，經(jīng)過(guò)幾年的努力，蘇州已經(jīng)有60％-70％的打工子弟在公辦學(xué)校上學(xué)，“2006年一下子又來(lái)了4萬(wàn)多人”。“我們把這些孩子安置得越好，就可能有越多的孩子涌入我們這個(gè)城市，可一個(gè)城市到底能容納多少外來(lái)孩子呢?”北京市教育管理部門的一位領(lǐng)導(dǎo)不無(wú)憂慮地說(shuō)。

中國(guó)人民大學(xué)人口研究所的段成榮教授曾經(jīng)提到，我國(guó)人口的流動(dòng)正在逐漸由分散的、跑單幫式的流動(dòng)向家庭型轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的人不再以過(guò)去的“單身外出”的方式外出，而是以“舉家遷移”的形式進(jìn)行流動(dòng)。北京市今年的政策規(guī)定，能轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校讀書的是那些“五證”(戶口簿、暫住證、務(wù)工證明、居住證明、戶口所在原籍無(wú)人監(jiān)護(hù)證明)齊全的打工子弟。家長(zhǎng)拿著“五證”可以到居委會(huì)辦理“在京借讀證明”，然后才可以轉(zhuǎn)到周邊的公辦小學(xué)。

難道真是安置得越好就會(huì)吸引越多的打工者把孩子帶來(lái)?一些教育專家認(rèn)為。“造成這種現(xiàn)象的最根本原因是教育發(fā)展的嚴(yán)重不均衡”。

(《中國(guó)青年報(bào)》)

教師行業(yè)亟待建立專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

在第二屆國(guó)際教師教育論壇上，與會(huì)代表認(rèn)為，為了使教師專業(yè)發(fā)展得以持續(xù)，必須像律師和醫(yī)生等職業(yè)一樣，建立起教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展正面臨三大轉(zhuǎn)型：由教師培訓(xùn)到教師專業(yè)學(xué)習(xí)、由短期培訓(xùn)課程到終身生涯發(fā)展課程、由以大學(xué)為主的自上而下模式到自我發(fā)展為導(dǎo)向的大中小學(xué)合作模式。而教師專業(yè)發(fā)展又是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，這就意味著教師為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，促進(jìn)各種教育教學(xué)能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。如果教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)建立不起來(lái)，或者表述模糊不清，將意味著教學(xué)仍然只能停留在“職業(yè)”而非“專業(yè)”的階段。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)將為界定和交流“什么是更有效的教學(xué)”提供強(qiáng)有力的機(jī)制；同時(shí)，也有助于為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

(新華網(wǎng))

動(dòng)態(tài)

遼寧：中小學(xué)教師全改聘用制

2006年年底之前，遼寧省中小學(xué)教職工將基本完成聘用合同的簽約工作．實(shí)行“學(xué)校聘教師，教師選學(xué)校”的用人格局。教育系統(tǒng)“一次分配定終身，一個(gè)身份約束人”的用人格局將徹底打破。實(shí)行人員聘用制度就是通過(guò)與被聘用人員簽訂聘用合同，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教職員工由行政任用關(guān)系向平等協(xié)商的聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變。使教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。教師的收入跟業(yè)績(jī)掛鉤，落聘教師將接受待崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，若通過(guò)學(xué)習(xí)仍然未受到學(xué)校“青睞”，將面臨被淘汰“出局”。

(《時(shí)代商報(bào)》)

蘇州：1200項(xiàng)科研課題推進(jìn)教育科研發(fā)展與創(chuàng)新

蘇州市十五期間共有20項(xiàng)國(guó)家課題，150項(xiàng)省級(jí)課題，1000項(xiàng)市級(jí)課題。教育科研基本完成了服務(wù)教育改革的科學(xué)決策、服務(wù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施、服務(wù)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)等四大任務(wù)，全市教育科研發(fā)展水平和主要指標(biāo)位居全國(guó)前列，基本形成了蘇州特色的教育科學(xué)體系。教科研工作實(shí)現(xiàn)了“思想庫(kù)”、“加油站”、“輻射源”的重要職能。

(華 露)

觀點(diǎn)

《光明日?qǐng)?bào)》：課改中，農(nóng)村教育邊緣化

教學(xué)資源的邊緣化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是實(shí)現(xiàn)教育供給的決定性因素，城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因，它直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的資金投入不足，教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。教師邊緣化。目前，農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題有：一是整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；二是教學(xué)科研水準(zhǔn)偏低，對(duì)新課改感到“水土不服”；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。課程邊緣化。課程編制者一般身處城市，他們很難對(duì)農(nóng)村教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，所以編制的課程很難符合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，實(shí)施起來(lái)困難重重。農(nóng)村的課程設(shè)置本應(yīng)緊緊圍繞農(nóng)村地方和學(xué)校的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教學(xué)管理邊緣化。一些市縣政府和教育行政部門官員為了顯示自己的政績(jī)，大搞特搞“形象工程”，過(guò)分重視“示范性學(xué)校”、“重點(diǎn)學(xué)校”的建設(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)作“棄兒”，疏于管理，讓其自生自滅。加之一些農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無(wú)底，無(wú)章可循。科學(xué)地分析與正確地認(rèn)識(shí)農(nóng)村教學(xué)邊緣化問(wèn)題，積極尋繹對(duì)策，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(《光明日?qǐng)?bào)》)

《中國(guó)教育報(bào)》：警惕中職“高中化”現(xiàn)象

近年來(lái)，為了吸引生源，一些中職學(xué)校“改弦更張”，或設(shè)立“高中班”，或與普通高中聯(lián)合招收高中生，或在中職類學(xué)生中一邊開設(shè)專業(yè)課程、一邊開設(shè)高中課程。由此，出現(xiàn)了中職學(xué)校“高中化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起人們的警惕。中職教育的辦學(xué)目標(biāo)正是為廣大農(nóng)村和基層培養(yǎng)大批有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一些中職學(xué)校出現(xiàn)的“高中化”現(xiàn)象，無(wú)疑是對(duì)中職教育辦學(xué)方向的偏離。其一，削弱了專業(yè)教育的力量，其二，難以真正辦出成果。中職“高中化”現(xiàn)象，是一種短視行為和盲目舉動(dòng)，最終將有礙于中職教育的發(fā)展。

(中國(guó)教育新聞網(wǎng))

新華網(wǎng)：“高中致貧”有礙教育公平

在我國(guó)，高中教育不是義務(wù)教育，目前各地高中階段教育收費(fèi)不低，而助學(xué)制度還不完善，“高中致貧”現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，尤其是對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)困難家庭體現(xiàn)得更為明顯，甚至出現(xiàn)因?qū)W致貧、因貧失學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。專家分析主要原因，一是高額的高中收費(fèi)成為家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是部分高中“以收代養(yǎng)”，不斷增加擇校生比例，提高擇校費(fèi)，增加了普通百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是高中階段助學(xué)制度出現(xiàn)裂口，與大學(xué)階段相比，高中階段還沒(méi)有完善的助學(xué)制度。其三是高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一(分?jǐn)?shù)和金錢同時(shí)成為錄取門檻)、缺乏合理的成本核算。

(新華網(wǎng))

朱小蔓：教育借鑒不能遺忘俄羅斯

中國(guó)的教育界似乎正在遺忘俄羅斯，更多的學(xué)者愿意研究和借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)教育改革的參照系現(xiàn)在變得很單一、很傾斜，聽到的主要是西方國(guó)家的聲音。其實(shí)，無(wú)論從文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)變革來(lái)看，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像俄羅斯與中國(guó)這樣具有如此大的可比性和可借鑒性。

俄羅斯教育有悠久的傳統(tǒng)和深厚的理論基礎(chǔ)，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有自己獨(dú)到的教育理念，而且能執(zhí)著地堅(jiān)守。比如，他們一貫重視教學(xué)論研究，對(duì)教學(xué)論的研究很強(qiáng)、很深入，也很穩(wěn)定。他們的教育研究十分重視教育理論要貼近教學(xué)和教養(yǎng)人的實(shí)際過(guò)程，研究人員要長(zhǎng)期扎在學(xué)校里做教學(xué)實(shí)驗(yàn)。推廣任何一項(xiàng)試驗(yàn)都要實(shí)事求是、十分嚴(yán)肅。在俄羅斯，教育科研的地位是很高的。除了專門的教育科研機(jī)構(gòu)外。在許多中小學(xué)都設(shè)有教學(xué)法研究中心或教育學(xué)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由受過(guò)專門訓(xùn)練的專家從事理論和各類實(shí)驗(yàn)研究。

(《中國(guó)教育報(bào)》)

數(shù)字

1．7％

由南開大學(xué)學(xué)生開展的一項(xiàng)《社會(huì)大眾歷史知識(shí)調(diào)查報(bào)告》顯示，公眾對(duì)歷史人物偏好程度最高，71．5％的受訪者從歷史劇中獲得歷史知識(shí)(歷史題材的影視作品已成為大眾獲取歷史知識(shí)的“第二課堂”，僅次于歷史教科書和教師)，44％的被調(diào)查者認(rèn)為歷史教科書并不理想——只有1．7％的被調(diào)查者認(rèn)為目前的歷史教育“很成功”。八成以上的中學(xué)生受訪者則明確表示，自己將來(lái)不會(huì)選擇歷史或相關(guān)專業(yè)。但是調(diào)查也顯示，八成以上的被訪者承認(rèn)當(dāng)今社會(huì)綜合素質(zhì)高的人才必須具備一定的歷史知識(shí)。歷史教育被大眾誤解，一定程度上導(dǎo)致了歷史專業(yè)的冷遇。有專家指出，歷史學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，做研究需要耐得住寂寞與清苦；但歷史教育跟歷史學(xué)研究是不一樣的，它提供給人們的是歷史事實(shí)、歷史觀和思辨能力，是學(xué)生步入社會(huì)必須接受的基本教育之一。

(《光明日?qǐng)?bào)》)

100％

中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三屆中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)傳遞出的數(shù)據(jù)表明，從2000年以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展迅速。2001年，全國(guó)中小學(xué)電腦擁有量?jī)H只有每35人一臺(tái)電腦，但是到2005年年底這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)上升到了每22人擁有一臺(tái)電腦。目前全國(guó)中小學(xué)校擁有的電腦總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了900多萬(wàn)臺(tái)。全國(guó)100％的普通高中已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，100％的高中已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)教育課程；初中聯(lián)網(wǎng)量達(dá)到了80％左右，有70％以上的學(xué)校普及了信息技術(shù)教育；小學(xué)也達(dá)到了70％。每年有近1．62億的學(xué)生在接受信息技術(shù)教育。可以說(shuō)，“校校通”工程已經(jīng)在全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)，到2007年年底，“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”將覆蓋全國(guó)所有的農(nóng)村中小學(xué)。

(無(wú)錫教育網(wǎng))

47．5％

中國(guó)科普研究所2006年12月5日發(fā)布的第六次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，科學(xué)技術(shù)職業(yè)在公眾心目中的聲望日漸提高。我國(guó)公眾在期望子女從事的最好職業(yè)的選擇中，教師的期望最高，達(dá)47．5％；醫(yī)生居第二位，為46．2％；科學(xué)家居第三位，為40．7％。工程師排：在企業(yè)家、官員之后，位居第六位。調(diào)查同時(shí)顯示，我國(guó)大多數(shù)公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持積極態(tài)度，有87．5％的公眾贊成“科學(xué)技術(shù)給我們的后代提供了更多發(fā)展機(jī)會(huì)”的觀點(diǎn)。此外，公眾對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品或新品種也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，有69．9％的公眾在“政府提倡或國(guó)家權(quán)威部門認(rèn)可”的條件下，愿意接受新技術(shù)、新產(chǎn)品或新品種。

(新華網(wǎng))