此處獨蔥蘢

難以忘懷揚州的瘦西湖。不是因為它名字中有“西湖”，也不是因為那“瘦”字道盡了它的窈窕與風流，而是因為一組建筑——琴室、棋室、書屋、月觀，以琴棋書畫為主題的瘦西湖，散發著濃濃的書卷氣。

揚州育才小學令我印象最深的，恰也是這分書卷氣。

一進育才園，首先飄入耳中的是吟誦之聲。“四周群廈中，此處獨蔥蘢。不因風景好，但聞讀書聲。”特級教師支玉恒為育才題寫的這首小詩驀然浮上心頭。這富有韻味的讀書聲，確實給眼前的校園平添了無限的蔥蘢。

我閉上眼睛，聆聽空氣中甜甜的童聲：“春滿揚州廿四橋……”“揚子江頭楊柳春……”我只知道李白寫的“煙花三月下揚州”，沒想到歷史上還有這么多吟唱揚州的清詞麗句!原來，這是育才的老師們特意為學生編寫的校本教材——《月亮城古詩文》!《月亮城古詩文》收錄與揚州有關的詩詞、楹聯、民歌近百，涵蓋人物、名勝、風俗、特產諸方面，堪稱一部“揚州文化詩詞寫真集”。該書編排正體現了育才的古詩文教育理念，重視誦讀、感悟、積累。“拾貝”，以通俗易懂的解釋，幫學生拾起語言片貝；“小靈通”，簡介詩人的情況，傳遞一種久遠的詩情與畫意；“望遠鏡”，讓學生“前見古人后來者，始知文章皆有源”。每天25分鐘的詩文課，也為學生誦讀古詩文提供了充分的時間保證。據說育才小學品牌節目——大型文藝表演“月亮城詩會”，也源于《月亮城古詩文》。在這兒，我不能不說說育才的綜合實踐活動。它也是“依托揚州地方文化”的，總共有4個系列：“河”(運河)，“園”(園林)，“巷”(街巷)，“人”(揚州人)，從另一個角度——實踐活動的角度，詮釋了揚州文化。近幾年來。“月亮城綜合實踐活動”在育才小學可謂全面開花，開展得如火如荼。

我知道育才小學書卷氣的來源了：是古城文化的浸潤。

漫步育才園中，隨處可見這樣的情景：一面面雪白的墻，是墻更是書架；一本本圖文并茂的書，悄然散發著書香；墻邊一排小凳上，坐著一群孩子，或凝神讀書，或與同伴交流，那專注、那興奮，都是因為手中的書!“讓孩子親近書本，就像親近陽光、空氣和水一樣。”(劉萍麗校長語)于是，育才園中就多了一道風景：開放式書架。每一本書，育才人都是“眾里尋他千百度”。“優秀童書排行榜”、“好書交流會”、“圖書漂流”等活動，不僅幫孩子們找到了好書，也使校園充溢著書香。

我知道育才書卷氣的來源了：是書香。

幾年前，育才小學改革了學生評價標準，變單一的評選“三好生”為“爭星”：創新星、體育星、合作星、動手星……據說，這是為了發現每個學生的優點，讓“每顆星都閃亮”。而剛剛出臺的《揚州市育才小學五星級教師發展規劃》，則向不同教師提出了不同的發展目標：新教師重在“入門懂規”，達到五星級則分別是“積蓄能量”、“展示才能”、“送教支教”、“指導上課”、“對外講學”。看到這兒，我想到了華國棟教授倡導的“差異”說：學生有差異，教師也有差異：尊重差異，正是尊重人!育才是尊重差異的。你看，百年構骨樹與初生的小草，古色古香的慕究理樓與嶄新軒敞的育才樓，和諧共生，兼容并蓄。育才是以人為本的，提倡“為師生的可持續發展服務”，用多把尺子衡量學生和教師……

我知道育才書卷氣的來源了：源于博大的胸懷。

要離開育才了，我突然又想起了支玉恒的那首小詩。眼前的育才小學，散發著濃濃的書卷氣，“此處獨蔥蘢”，不正是它最好的寫照嗎?