非智力因素：大學生思想教育的新視域

“非智力因素”概念最早是由美國心理學家CW．P．Alexander于1935年在其（智力：具體與抽象》一文中首先提出的。它是指智力因素以外的其他精神因素，如情緒、情感、動機、興趣意志、理想、性格、追求等，可用“情商”表示，英文為Emotional Quotient，簡稱EQ。非智力因素主要取決于教育和實踐，教師的引導、社會和家庭的影響以及個人的情緒和心態等。

近年來，關于非智力因素對大學生成才的作用越來越受到人們的認可和重視，有關的理論研究也越來越多。然而，在如何培養大學生非智力因素以利于促進大學生思想教育方面，有關的理論觀點還不夠完善。因此，通過各種途經和方法培養大學生非智力因素，將非智力因素引人大學生思想教育，顯得尤為迫切。

一、非智力因素對于大學生思想教育的意義

1.引入非智力因素有助于更新大學生思想教育的觀念。以往的思想教育往往把大學生單純看作是消極被動的客體，教育者將自己認為是正確的東西硬性灌輸給他們，并要求他們規行矩步、馴服聽話。這種陳舊錯誤的教育觀念自然不能達到理想的育人效果。一個人只有當他的非智力因素獲得良好發展，他才具備真正的獨立性。孟子云：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。這就是人們良好的非智力因素的表現，也就是其獨立性的表現。將非智力因素引人大學生思想教育，就意味著高校思想教育者必須承認和注重大學生的獨立人格和尊嚴，鼓勵大學生大膽地進行獨立思考，促使他們獨立意識、自我意識的覺醒。在此前提下，高校思想教育者就不能單純地將大學生看作是被動地接受教育的客體，而是具有主觀能動性的主體。大學生不再被動地接受教育，而是能夠在自己原有思想認識的基礎上對教育者的要求進行評價和選擇，并且能夠通過自己內部的思想矛盾、運動來吸納教育內容、調整認知結構。這時，大學生的行為還會反作用于教育者，形成雙向反饋或螺旋過程，從而切實加強大學生思想教育。

2.引入非智力因素有助于明確大學生思想教育的任務。從大學生思想教育的效果看，大學生思想教育的目的在于提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展并使其健康成才。這里的“全面發展”表現為外在的身體與內在的“心”的和諧與協調，而內在的“心”的方面，歸根到底就是智力與非智力的和諧與協調，其中以非智力因素為主導。因此，要實現培養全面發展的大學生的教育目標，就要在思想教育中引人非智力因素。其次，從大學生思想教育的內容看，大學生思想教育包括四項基本內容，即政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，分別培養大學生的政治品質。思想品質。道德品質和心理品質。在這四項品質中，心理品質居于中心和基礎的地位。所有的心理品質都是由智力品質和非智力品質組成的，所以培養大學生的非智力因素自然要納入大學生思想教育的范圍。再次，從大學生思想教育的過程看，思想教育過程可分為認識階段、情感階段、信念階段、意志階段和行為階段。這五個階段中，除了認識階段屬于智力范疇外，其余四個階段都屬于非智力因素的范疇。也就是說，在整個思想教育過程中，非智力因素起著主導作用，甚至從某種程度上講，對大學生進行思想教育的過程主要是培養他們的非智力因素的過程。所以說，培養大學生良好的非智力因素應當是高校思想教育的一項重要的任務。

3.引入非智力因素有利于增強大學生思想教育的實效。一是，可以提高大學生思想教育工作的準確性，減少差錯。思想教育一定要做到關鍵地方，有的放矢才能提高效率。通過對非智力因素的分析和研究，就能摸透教育對象的心理狀態，就能把工作做到點子上，提高工作的有效性、減少盲目性。二是，非智力因素理論為大學生思想教育提供了了解人的思想產生及其變化規律的鑰匙。可以及時抓住大學生思想苗頭，把思想教育做到前面，增強思想教育的預見性，取得工作的主動權。三是，有助于繼承和發揚大學生思想教育的優良傳統。大學生思想教育積累了十分豐富的經驗，有許多優良的傳統，其中，有些好的傳統是自覺地研究人的心理的成功經驗，有些是不自覺地運用了心理知識。學習非智力因素的理論，有利于把傳統經驗上升為科學理論的高度。

二、加強非智力因素培養，創新大學生思想教育工作

1.重視入學教育。經過緊張的復習備考，被選拔進各個高校后，大學生們都卸下了沉重的心理包袱。然而面對陌生的環境和與中學截然不同的學習方法，他們就像久困的小鳥被放飛，渴望自由卻不知飛向何方。“郁悶”、“迷茫”、“空虛”等成了他們常掛嘴邊的口頭禪，這真實地反映了他們此時此刻的心境。因此，學校要不失時機。認真地搞好新生的入學教育，包括以良好的生活環境、熱烈的迎新氛圍來迎接新生，運用報告。錄像、學習、參觀、討論等各種形式對新生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。政治觀教育，幫助他們樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習目的，增強學習動力，培養對學校。專業的濃厚興趣，將自我提高需要同國家社會的發展需要有機結合起來，從而使大學生在校期間以至今后走上工作崗位，都能夠始終保持對知識孜孜不倦的渴求，并且具備愉悅良好的心境。

2.加強師德建設。培養大學生的非智力因素，教師擔負著極為重要的角色。首先，教師必須要有這樣一種認識，那就是非智力因素在任何一個人的成長過程中都是至關重要的。這就要求教師從根本上轉變教育觀念，充分認識現代教育決不僅僅是知識的傳播，而應該是在教學過程中體現教書與育人的統一，在內容上體現智力因素和非智力因素的綜合。其次，教師要有豐富的知識和較高業務水平以及良好的人際關系。教師個人的專業學科知識、文化修養、教育素養、個性、人格。教風乃至教師與教師之間、教師與學生之間的交往風格。人際關系都對學生起著導向和引領作用。再次，教師要有高尚的思想品德和為事業奉獻的精神，只有這樣，才能成為學生的表率。因此，教師通過言傳和身教的結合，系統地培養學生的非智力因素，潛移默化地影響學生的個性品質，達到“潤物細無聲”的境界和效果，從而促進大學生的全面發展。

3.改進課堂教學。一是，應強化“兩課”的課堂教學。大學生的思想教育主要是通過“兩課”完成的，即馬克思主義理論課和思想品德課。但如果“兩課”教學僅僅是通過講授灌輸，讓學生了解什么是無產階級的世界觀、人生觀、價值觀，以及無產階級革命和建設的理論、觀點。方針、政策等內容則是遠遠不夠的，還要求緊密聯系學生的思想道德狀況和社會生活實際，通過生動活潑的討論、辯論。演講等方式，引起學生內心深處的共鳴，逐步引導學生形成合理的需要結構，從理論、思想上提高學生的認識能力和選擇能力，激發他們強烈的使命感和責任感。二是，其他課程的課堂教學也應該改進教學方法，注意培養大學生的非智力因素。一方面，教師在傳授知識時，不僅要訓練學生理解領會知識和邏輯關系的能力，同時還要從目的、需要、動機、情感等方面，仔細領悟和體會前人追求真理的科學態度，實事求是的科學作風，運用科學的膽識和思維方法，從而激發學生對知識的渴望，并培養他們善于思考和創新的精神、堅毅的性格、良好的思維品質和行為習慣。另一方面，還要注意對學生自學能力的培養，使學生學會學習。自學能力除了知識方面的因素外，主要取決于人的非智力因素。學生在自學能力得到培養的同時，其非智力因素也得到了開發。

4.營造優秀的校園文化。校園文化主要是指學校師生在長期的教學實踐中所創造和形成的，具有校園特色的閑暇生活方式、文化氛圍。文化活動、行為準則、人際關系。校園環境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。事實證明，優秀的校園文化為大學生非智力因素的培養和發展提供了廣闊的平臺和多元的載體。大學生的各種興趣、愛好、動機、性格、意志等非智力因素，可以在校園文化的熏陶下得到充分培養和自由發展。它不僅能夠使大學生接觸到各方面的知識，開闊視野，而且還能引導他們找到自己的興趣和專長所在，從中激起他們朝著自己的方向繼續探索和研究的信心和恒心；通過參與各種文藝活動，使大學生保持健康的體魄、愉快的心情和良好的心境；通過參加青年志愿者活動、社會調查、社會服務、參觀訪問等各種實踐活動，讓大學生在社會實踐中深刻認識社會和自我，培養他們愛國居民的情感和對社會的責任心；另外，通過參加各式各樣的活動，大學生接觸到更多不同類型的人，這對他們提高人際交往能力、培養團隊精神和開朗樂觀的性格能起到一定的催化作用。

5.重視大學生的心理衛生。建立完整的學校心理輔導體系，提高大學生的心理素質、尋求心理健康是培養大學生非智力因素的一個重要內容。一方面，通過開設心理課程，使學生獲得心理學方面的有關知識，增強大學生的心理保健意識，提高大學生的自我保健能力和調適能力，培養和完善大學生良好的個性和人格，引導他們形成正確的行為動力結構，養成良好的行為習慣。另一方面，配備心理醫師，開展心理咨詢，幫助學生解決心理發展中出現的各種心理不適、沖突和矛盾問題，從而處理好學習、工作和生活中遇到的各種困擾，促進大學生的心理健康和人格完善。此外，可以利用校園網開辟“心理聊天室”，為大學生設置傾訴的平臺，并且積極開展網上的正面宣傳，為大學生提供健康的精神食糧，使他們在正確的思想指導下健康成長。

6.加強大學生的自我教育。任何教育只有轉變為受教育者本身的能動活動，樹立其主體意識，并實現其主動參與，其教育目的才能得以實現，思想教育同樣如此。在培養大學生非智力因素的過程中，大學生的自我培養是不容忽視的環節。首先，大學生要端正自己的心態，做到自信而不自負，自謙而不自卑，自律而不自虐。無論面對困難還是失敗，都要始終保持平和的心境和清醒的頭腦；為自己每一天的進步而欣慰，為自己每一次的失誤而自省。其次，大學生要制定切實的目標，即在認清自己的實際情況和正確評判自己的實際能力的情況下，制定切合自身實際的客觀而又理性的計劃，不要因為一些不必要的虛榮心或面子問題而隨波逐流，漠視甚至無視自己的特點和個性。最后，大學生還要有意識地克服諸如倦怠。羞澀、畏懼等不良的心理因素，克制自己的情緒，調整自己的心態，磨練自己的意志，朝著自己的目標腳踏實地地去實踐。

（作者單位：天津醫學高等專科學校）