如何培養高職院校學生的自學能力

高職院校培養學生的目標是使學生不僅要掌握一定的專業理論知識，還應具備較強的動手能力。要想達到以上目標，就要使學生在校期間不但要掌握相關的專業知識，同時還要培養學生自學的能力，只有這樣才能適應將來的實際工作。在教學過程中，教師如何引導學生養成自學的習慣培養學生的自學能力十分重要。

一、高職院校學生自學能力的培養現狀

高職院校的課堂教學是學校向學生進行理論教學的中心環節。教師在課堂教學過程中不僅要向學生傳授知識，更要培養學生的能力，因為僅傳授知識則學生所得知識有限，而在傳授知識的同時也傳授能力，則學生所得知識無窮，正如古語云“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。如果學生在學習過程中不僅獲得知識，還能學會獲得知識的方法并形成能力，則學生終生受益。

培養學生的能力包括許多方面，但筆者認為首要的是培養學生的自學能力。如何在課堂教學過程中培養學生的自學能力，使學生養成良好的學習習慣，并逐漸形成獲取、發展和創新知識的方法和能力，是我們在教學過程中的一項首要任務。

作為經過中學階段的學習生活而進入高職學院學習的一年級學生，使他們很快地習慣高職學院的學習生活，養成良好的學習習慣并逐漸形成自學能力，對他們今后的學習生活和工作將起到重要的作用。

在對一年級學生的授課過程中，通過調查發現：許多學生，一些良好的學習方法和習慣，如先預習后聽課、先復習后作業、多思多想、摘寫讀書筆記、制訂學習計劃等還未最終形成。絕大部分的學生學習習慣不好，方法不當，懶于獨立思考，對教師的依賴性很大，他們重視知識的學習，但不重視改進自己的學習方法和思維能力的培養。其突出表現是聽課前不預習、平時課后不復習便進行作業，考試前要求教師集體輔導、歸納總結 、指重點、分析典型，便于他們依樣畫葫蘆，應付考試。這樣做表面看可以取得較好的學習成績，但易使學生形成機械記憶和模仿定型，不利于他們自學能力的形成和思維能力的發展與提高。

實踐證明，那些善于思考、善于學習，在科學上作出重大貢獻的科學工作者，不僅僅在于他們知識淵博，更主要在于他們善于思考，具有獲取知識、發展和創新知識的方法和能力。

二、在教學過程中培養高職院校學生的自學能力應采取的措施

1.引導學生在聽課前預習課文

教師要根據本學科特點，有計劃地引導學生進行課前預習，這樣有利于提高學生的聽課效果，因為教師的授課內容，學生事先讀過，聽課時就會有針對性和側重點，明白的地方可加深印象，有疑問的地方聽課時會更加專注。

2.引導學生做好課后復習和聽課筆記的整理工作

復習是學習好的一個特別關鍵性的環節，但在學生中有許多人不復習便進行做作業，不會做也不動腦便向別人請教；還有的學生，不到考試不復習。其實，每學完一課、一單元都應及時進行復習，如果說每一課的知識內容是縱向的，則單元知識內容便是橫向的，只有加強縱橫比較才可以領悟出新的內容，從而達到溫故而知新的目的。復習不單是對所學知識的簡單重復，更是把所學知識進一步鞏固和強化，只有多次復習，知識才會牢牢的記住。

復習過程中要做好聽課筆記的整理工作，但許多學生沒有這個習慣，他們的筆記上往往記的是教師的板書內容，并未能把教師講課的主要內容、重點、難點歸納出來，只不過是幾個條條，這樣的筆記沒有實用價值。教師應指導學生提取精華，用概括性的語言將授課的重點、難點、主要內容和問題記錄下來。復習課的筆記更為重要，因為這是章、節內容的濃縮和提煉。筆記不僅反映知識的連續性，而且要反映出知識的內在聯系，它具有總結和概括的意義。

3.在教師的輔導下，引導學生進行自學

教科書是學生獲得知識的主要來源，但要學好，不能單靠聽教師講，更重要的是使學生獲得學會閱讀教科書的方法和本領，培養其自學能力。對教材中學生通過自學可以弄懂的內容或教材中學生似懂非懂的部分內容，均可在教師的輔導下，通過學生自學、討論、總結及教師答疑的方法解決。如采礦專業《爆破技術》第一章“巖石硬度系數”部分教材內容，我們采取了在教師輔導下進行自學的教學方法，既減少了課堂講授時數，又培養和鍛煉了學生的自學能力，取得較為理想的教學效果，教學程序如下：

（1）教師引導。教師根據大綱要求，簡要說明教材的授課內容和目的要求，通過出示自學提綱、演示實驗、談話等手段，暗示教材中難點和重點，排除學生在自學中可能遇到的困難和問題，使學生對完成這堂課的學習任務心中有數，緊緊圍繞這一任務進行自學活動。

（2）閱讀教材。學生根據教師提示及自學提綱要求，閱讀教材及有關輔助教學參考資料，要求做好自學筆記，能概述、復現教材的內容并提出質疑。教師巡回輔導，注意解答學生自學中的問題并做好因材施教。

（3）基本練習。為檢查、鞏固自學效果，教師根據教學要求，設計下發基本練習。在形式上，有書面的口頭的、動手操作的；在內容上，基本練習應緊扣教材，題型多樣，既有需掌握的基本概念、理論知識，又有應用理論知識解決的實際問題，還有實驗型的，其目地在于通過基本練習，鞏固、掌握教材的主要內容，培養學生運用理論解決實際問題的能力。

（4）自學小結。小結的目的不是簡單的對教材進行重復，而是根據學生的自學情況，揭示自學中存在的問題，回答學生的疑問，進一步深化自學的知識內容。

運用在教師輔導下進行自學的教學方法，有利于促進學生積極動腦思考問題、分析問題與解決問題，有利于培養和增強學生的自學能力。

運用在教師輔導下進行自學的教學方法，決不是教師不教、放任學生自己去學就算了事。教師在課堂上雖然說話不多，但備課需做大量的工作，如教師要根據大綱的要求確定、分析自學中的難點與重點，預設在自學過程中可能出現的問題，并設想解決辦法等，以確保學生在自學過程中，思維活動始終不脫離教學軌道，處于認真思考與研究問題的學習狀態之中，更好地在獨立思考中發展自己的思維能力。

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）