高校思想政治理論教育課程網絡教學的探討

我國近年來因高校大量擴招使高等教育迅速發展，在校大學生達到2300多萬人，已經進入大學教育普及階段。大學生是社會主義現代化建設未來的中堅力量，如何把大學生培養成中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，是我國普通高校面臨的重大課題。我國把提高大學生的思想政治理論素質的主渠道和主陣地確定為在普通高校開設的“思想政治理論課”，因而，各高校都在積極進行教學改革，探索提高思想政治理論課教學質量，搞好“主陣地”教學工作。本文根據教育部關于大學生思想政治理論課程教學改革的要求，結合普通高校的教學實際情況，探討思想政治理論課程運用網絡技術的新模式。

一、網絡教學在思想政治理論課中的重要地位

計算機多媒體網絡技術教學是現代教學的重要方式方法之一。網絡技術在教學中的作用主要看運用網絡者的使用目的。當使用者將網絡技術用作教學的方法、手段，輔助教師搞好課堂教學時，目的在于提高教學質量，就是普通的網絡輔助教學；當使用者所使用的教學軟件足以支持整個課程教學而成為學歷類教育時，就成為網絡教育或者稱遠程教育。

目前，我國大多數教師和學者認為思想政治理論的網絡教學應是教師進行教學的輔助工具，即將現代多媒體網絡技術與傳統教學方法、手段相結合，使思想政治理論課教學更具有成效，以提高教學質量。其實質就是在傳統教學中運用網絡工具，教師仍起主導地位，其屬性仍是傳統教學。此觀點忽略了現代思想政治理論課本身性質和教學多樣性的特點，思想政治理論課完全可以直接進行獨立的網絡課程教育。大學生思想政治理論課教育可以依附于學校的校園網絡中的思想政治教育模塊（或網站、網頁），進行網絡輔助教學和獨立網絡課程教學。網絡輔助教學與網絡課程教學是大學生思想政治理論教學現代化教育手段的應用，是兩種并重的教學方法和手段，網絡教學將成為思想政治理論課教學最重要的方式之一。

首先，現代教育方式的多樣性要求大學生思想政治教育運用網絡教學方式。現代教育理論要求采用計算機多媒體和網絡技術等新技術新方法，使教學手段和方式多樣化，促使教學達到高質量、高水平、高效率，以適應信息社會發展需要。我國各高校基本建立了學院網絡，利用網絡教學提高教學質量是思想政治理論課教學改革的目標。

其次，網絡教學符合思想政治理論教育的政治性、理論性、實踐性相結合的特征。思想政治理論課具有很強的政治性，是政治宣傳教育、思想品德等綜合素質教育的綜合課程，需要學生掌握課程的基礎理論和對知識的實際運用，不僅需要多途徑的宣傳，更需要運用理論知識進行實踐活動。網絡的虛擬課堂和豐富的信息資源既可以滿足理論宣傳的需要，還可進行虛擬實踐活動，把理論與實際相結合，使課程教學質量和學生學習能力都能提高。

第三，資源豐富的網絡陣地必須有思想政治理論內容占領。當今社會是知識經濟時代、信息時代，網絡信息已經覆蓋了世界各地。龐大的網絡系統具有無窮盡的資源，當然更可能存在反動的和非道德的內容。要解決這些問題，就必須把思想政治理論知識填充進網絡，占領網絡陣地，使網絡里的內容符合社會主義政治、經濟、文化發展需要。

最后，現代教育管理和學分制特點也要求運用網絡技術。現代教學管理要求既嚴謹又靈活，學籍管理多采用學分制。教學管理以學生為本，采用符合本校的學分制。按要求，學生選課、重修等需要通過網絡，特別是學生因特殊原因而未按正常情況選課，或因事、病請假、重修等使課程沖突等原因，就不能直接參加教師的授課，喪失聽課的權利，需要使用輔助教學手段幫助學生彌補不能聽課的損失，網絡教學就發揮了課程教學的功能。網絡教學的內容有教師授課的視頻、音頻和重點、難點等學習要求，足以使學生能掌握知識，能滿足學生的要求。

二、網絡教學在思想政治理論課教學中的優勢

（一）在教學資料上，可以利用好網絡資源這一巨大資源寶庫

網絡是巨大的教育資源寶庫，在思想政治理論課程網絡教學系統中存儲著大量的數據、資料、學習軟件、興趣討論組、專家組等各種教學信息。不僅能為思想政治理論課程教師和學生提供取之不盡、用之不竭的網絡信息資源，而且網絡中的每個學習者可以共享各種信息資源，這是其他任何一種教學方式所無法做到的。思想政治理論課程教師應利用好網絡資源，作為教學資料的一部分，不僅可以充實自己的信息資源，也可使學生學到教材和教學參考書所沒有的知識，擴展知識面，完善知識結構。

（二）在教學內容上，網絡課件可以優化教學內容，是優秀的動態教案

思想政治理論課程網絡教學軟件及其信息是由教育專家、優秀教師和計算機人員共同開發的，集教師教學視頻、音頻、肢體語言、動化信息資料、圖片等于一體，教學內容有非常好的優化。利用網絡，學生可以得到不同國家、地區不同學科和領域的信息資源，甚至還可以得到不同學校的網絡在線專家學者的指導，使教學不受學校水平、教材、教師能力的限制，傳統教案是無法與之相比的。

（三）在教學組織上，教師可多方位組織和監控教學

建立在Internet視頻會議或延時聊天系統的思想政治理論課程的網絡軟件，系統足以支持教師搞好教學組織。教師授課時可在配備有一人一個網絡終端的電教室的主控席上，通過網絡視頻和監視視頻，也可以直接觀看形式監控學生的學習狀況和思想動向，還可以監控課堂紀律。可以引導學生的課堂學習情緒，可以通過興趣性學習游戲放松學生心情等。

（四）在教學方式上，可以實現交流互動式教學

傳統教學方式主要依靠教師的語言組織能力、肢體語言和個人魅力，思想政治理論課程網絡教學不僅可以發揮傳統的教學優勢，而且采用了新的教學方式，將演講型的填鴨式教學變為開放型的互動式教學。學生可以在教師的指導下學習，也可在課堂外上網自主學習，這就存在著課堂內教學中學生與教師、學生與學生之間的交流，課堂外的網絡教學中教師間、教師與學生、學生與學生之間的交流互動，甚至可以與知名專家交流。學生學習由被動、封閉變為主動、開放，擺脫了教師或教室的束縛。網絡軟件還存在大量的學習小游戲和學習自測資料，自主掌控內容和學習進程，使學生學習變成自主、自動和高效。

三、運用網絡教學的新模式組織教學的方法

（一）思想政治理論課程應是高校校園網絡的重點建設網站

思想政治理論教育網站或網頁在校園網中具有重要位置，而思想政治理論課是思想政治理論教育的主渠道、主陣地，自然就應成為思想政治教育網站或網頁的主要建設模塊。網站或網頁應將思想政治理論課的主要內容體現在內，使思想政治理論課成為思想政治理論網絡宣傳的主渠道、主陣地。根據教育部“05方案”，應當在思想政治理論課模塊中設置“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”4門課程和“當代世界經濟與政治”等選修課的模塊。在課程模塊中將課程視頻、音頻、圖片、文檔資料等結合社會熱點，合理配置成課程學習、影像資料、學習小游戲、熱點問題討論、名師訪談或連線教師、學后自測等小模塊，組成既能支持課程教育網絡，也能支持一般計算機多媒體教學（普通電化教學）等多功能計算機多媒體網絡教學課件式軟件。

（二）思想政治理論課網絡教學模式的選擇

在網絡教學模式上，國外學者進行過成功的實踐。美國學者提出并實踐了“活動結構”模式，加拿大學者創立了“目的性學習環境”模式。我國學者也提出了符合我國國情的網絡教學模式，浙江師范大學教育科學與技術學院王滿華提出了“實時群播教學”、“虛擬教室教學”、“網絡課程教學”、“網絡仿真實驗”模式。

思想政治理論課網絡教學的模式，應該符合政治性、理論性、實踐性課程特點，滿足課堂教學和課后學習測試及社會實踐目的的需要。教師可以根據課程中章節內容，選擇符合思想政治理論課程的網絡教學模式。應把網絡遠程教學的模式與課堂電化教學模式結合，課堂教學采用“共同學習組結構”網絡教學模式，課后學習采用“網絡課程教育”和“網絡仿真實踐”模式。

作為主模式的課堂教學“共同學習組”模式，使教師能發揮傳統教學的主導功能并和學生在網絡中自主學習結合在一起。授課應該在設有一人一個學習終端網絡的電教室中，教師根據教學班級，將學生分成若干學習組，每組負責學習任務中的某一部分主要知識群，在教師講解后，引導學習組將學習過程和體會進行交流，并提出問題與其他學習組交流及與教師交流，促使學習共同體將所有學習任務完成，達到課堂教學目的。課堂教學后的學習，用“課程網絡教學”模式，自主、自控學習過程和內容，并適時進行自我測試，并在“網絡仿真實踐” 模式中檢測理論知識的運用情況。

總之，思想政治理論課程是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，采用網絡教學模式是思想政治教育的新途徑、新方式，能有效提高思想政治理論課教學的水平、激發學生學習興趣，使思想政治理論課程真正成為學生喜愛的課程。

（作者單位：廣西工學院）