從當前就業(yè)形勢看大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

從1999年始，為給我國經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展提供智力支持和人才儲備，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后畢業(yè)生成倍增長，逾212萬。2005年和2006年的高校畢業(yè)生各增長到330萬與413萬。我國的高等教育正經(jīng)歷著一場前所未有的深刻變革，這一變革的重要標志，是我國正在由長期的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的新階段，使得大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。怎么樣才能做到“物盡其用，人盡其才”。

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展較晚，目前仍處于發(fā)展和完善中的起步階段。高校的創(chuàng)業(yè)教育不只是為了培養(yǎng)出更多的老板、經(jīng)理，更關(guān)鍵的是培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以實現(xiàn)真正意義上高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，高質(zhì)量地解決大學生的就業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的。高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，社會對大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要。調(diào)查顯示很少有學生接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。參與創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受到過初等以上的教育，但隨著受教育程度的提高，參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)則呈下降趨勢。更多的大學生會在畢業(yè)后選擇就業(yè)，原因是人們都習慣做自己熟悉的事情，說明我國的創(chuàng)業(yè)教育還應該進一步加強。

美國學者曾調(diào)查了1985年到1998年間美國Arizona大學Eller商學院和公共管理學院的2484名畢業(yè)生，其中非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生2024名，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生460名。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生和非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在很多方面存在差異性，說明了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是承擔風險方面存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更能承擔風險，更容易創(chuàng)業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)情況存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生所創(chuàng)建的企業(yè)總資產(chǎn)明顯高于非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生；三是個人收入方面存在差異性，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的收入比非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生高出27%；四是創(chuàng)業(yè)教育有利于企業(yè)成長，特別是小企業(yè)成長；五是創(chuàng)業(yè)教育更能促進高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更容易卷入技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。

二、正確認識大學生創(chuàng)業(yè)教育

一些高校對創(chuàng)業(yè)學生的情況及其創(chuàng)辦的公司企業(yè)并不了解，從而也就無法對本校學生的創(chuàng)業(yè)進行分析、研究，并指導該校的學生創(chuàng)業(yè)行為。雖然學校對大學生創(chuàng)業(yè)表示支持，但很多卻沒有長遠的計劃和打算。國家雖有政策支持，但學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)不一樣，不能歸入反映學校成績的學生“就業(yè)率”，因而一些學校對待大學生創(chuàng)業(yè)顯得“動力不足”。

學校加強創(chuàng)業(yè)教育不能是一句空談，應該具體落實到與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)連的每一個環(huán)節(jié)。比如，學校應該經(jīng)常組織關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的講座，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得，或者是請創(chuàng)業(yè)教育方面的專家，對創(chuàng)業(yè)進行理論分析；要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”，使創(chuàng)業(yè)在學校里有組織、有保障地開展；另外，工商、稅務(wù)、銀行等部門和單位，應該建立起“一條龍服務(wù)”的機制，為大學生創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂；要降低大學生創(chuàng)業(yè)的市場準入門檻，使大學生有更多機會在市場實踐中學習生存，并獲得充分的經(jīng)驗。

當前高校更應該明確對大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標。現(xiàn)在學校所欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育，而是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育的目標體系應由四個基本要素構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為不論創(chuàng)業(yè)教育目標的內(nèi)容有哪些，其中最重要的一點是要使學生具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神國內(nèi)也稱企業(yè)家精神是將一系列獨特的資源集中在一起來開采機會的過程，是無須考慮目前所掌握資源的情況而對機會的追求(Stevenson，1999)。縱觀全球，最偉大的創(chuàng)業(yè)家都擁有如下四個基本的特征：使命感、產(chǎn)品服務(wù)的愿景、快速創(chuàng)新和自我激勵。要使得學生堅信創(chuàng)業(yè)能夠為消費者、員工，當然也包括他們自己創(chuàng)造價值。要使創(chuàng)業(yè)者愛自己的客戶、愛你的產(chǎn)品。要使學生明白當今的世界上，很難找到做得更好、價錢更低的方法來作為創(chuàng)業(yè)者的競爭法寶，快速的創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)家的秘密武器。要使學生明白自我激勵是創(chuàng)業(yè)家和官僚主義者的顯著區(qū)別。

美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險意識、團隊精神入手，使學生形成發(fā)現(xiàn)新的市場商機，捕捉市場機遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與運作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤的能力，從而提高畢業(yè)生的競爭能力，有效解決就業(yè)。通過這種模式培養(yǎng)的學生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè)，也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門中開創(chuàng)新的工作領(lǐng)域。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，也有利于推動經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，對我們有著很強的借鑒意義。

三、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1.大力加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。我國在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育相對較晚，目前許多高校的就業(yè)指導課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領(lǐng)導和輔導員兼任，沒有經(jīng)過培訓，缺乏工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展中的最大問題。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，不僅要教給學生創(chuàng)業(yè)必備的知識，更重要的是能通過互動式的教學，從思想上深入激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。可以說，教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓，提高理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，大學教師需先有創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，從校外多領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導師”來開講座和輔導，讓學生體會直接來自實踐的真知灼見。

2.改革課程設(shè)置，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學模式。課程設(shè)置是高校教育教學工作的核心，學生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展與完善，歸根到底要落實到課程設(shè)置之中。除了專業(yè)知識以外，國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、新技術(shù)革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識、市場營銷知識以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識保證。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學生更多的自主選課空間；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識等，滿足學生的求知欲望，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理能力。另外，在創(chuàng)業(yè)教育全新的課程設(shè)置模式下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。

3.大力加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，是社會經(jīng)濟和政治及社會全面發(fā)展的巨大推動力。對美國經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要促進作用的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化”，就是我們學習的榜樣。雖然在創(chuàng)業(yè)中成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此過程中發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力是非常巨大的。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國的高等學校同樣需要這種濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.推進創(chuàng)業(yè)實踐活動開展。強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，需要以創(chuàng)業(yè)實踐活動作為載體。要有目的、有計劃地組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結(jié)合起來。要積極引導大學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，如“大學生電腦大賽”、“數(shù)學建模比賽”、“ACM程序設(shè)計大賽”、“企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”等各種賽事。在活動中培養(yǎng)鍛煉大學生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中，要處理協(xié)調(diào)好教學計劃內(nèi)與教學計劃外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校園內(nèi)與校園外活動的關(guān)系。特別要組織好“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動。這項活動在1998年由清華大學發(fā)起，目前已在全國大部分高校風靡開來。這種創(chuàng)業(yè)計劃大賽不同于一般專業(yè)比賽，它借用了風險投資的實際運作模式，要求參賽的學生圍繞一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的商業(yè)計劃，同時創(chuàng)造條件吸引投資，推動商業(yè)計劃走向市場。抓好這項活動，對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提高，無疑具有十分重要的意義。

在嚴峻的就業(yè)形勢面前，各高校應該高度重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，這對學生的就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格形成和培養(yǎng)將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（作者單位：安陽師范學院）