在信息技術支持下的小學科學實驗教學開放式教學模式初探

劉志秀

【摘要】21世紀是信息技術快速發展的時代，互聯網的出現方便了人們的生活。教育行業也得益于信息技術的發展，不斷的改變傳統的教學模式。小學科學是一門開放式的實驗學科，旨在培養學生們善于觀察、勤于思考的學習能力，增加學生對科學的興趣。通過互聯網的信息技術支持，可以輔助老師更好的進行實驗教學，幫助小學生更好的學習小學科學。

【關鍵詞】小學科學 信息技術支持 實驗教學

【課題】《信息技術與小學科學實驗教學深度融合實效研究》之推廣，結題編號：GSGB [2018] G1419。

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0195-01

1.引言

小學科學涉及到很多的生活常識，以及物理、生物、化學、地理的知識，涉及到的知識種類豐富，涉及知識廣泛。通過小學科學這門學科的學習可以讓小學生們認識自然，喜愛科學。在小學科學的教學過程中，要培養小學生們的觀察能力、創造能力、思考能力。但是在小學科學的教學中，存在著很多問題，比如很多實驗受到場地或實驗器材的限制，不能夠讓每個學生都參與到實驗中來，或者由于制備實驗完成實驗的時間較長在一個課時之內很難完成，被迫隔了很長時間進行，降低了學生的學習興趣。隨著信息技術的發展，這些難題可以很快被解決。教師和學生可以通過使用互聯網進行科學的學習，互聯網可以輔助教師們更好的讓小學生們開展學習探究。

2.信息技術幫助教師更好的進行小學科學的實驗教學

實驗教學是理論與實踐相結合的教學過程。小學生們由于初次進行科學實驗，教師必須根據學生的特點由易到難，由淺入深的進行指導，幫助小學生們樹立動手完成實驗的信心。在進行科學實驗教學時，老師要明確此次課程需要完成的教學目標是哪些，同時應該告訴學生，通過這次的實驗學習，應該掌握哪些科學知識，或者觀察到哪些實驗現象。讓學生帶著目的去學習和進行實驗，這樣有助于提高課堂的有效性。教師在進行教學時，往往會出現一些抽象難懂的概念或現象。由于學校的設備和教材有限，不能夠將這些抽象的概念表達出來。隨著信息技術的發展，教師可以利用課件進行直觀形象的展示，可以幫助學生記憶，加深印象。這樣的教學方式，可以讓學生輕松有趣的掌握科學知識。

在小學科學的實驗教學中，經常會出現觀察類的教學任務。比如利用顯微鏡觀察細胞，利用三棱鏡觀察光的色散，利用水和鋼筆觀察光的折射等。教師如果在課上讓每位學生都動手進行操作，顯然是不太可行的。通常情況下，教師讓學生以小組為單位進行實驗觀察，多個人為一個小組觀察一臺顯微鏡，分給每個小組一個三棱鏡，之后小組人員進行互換觀察。但這時就會存在一個問題，有些學生會出現“游離”“湊熱鬧”的狀態，看似在動手做實驗，其實完全沒有參與進來，沒有完成教師安排的任務，達不到學習知識的目的。所以在分組進行實驗之前，教師就要對小組的成員進行合理的工作分配，讓每個學生都參與進來，提高學生的動手能力，幫助學生樹立正確的科學觀念，促進學生培養動手實驗，觀察現象的能力。在進行實驗時，由于教師少，學生多，教師很難做到一對一的輔導，這樣教學效果就會大打折扣。但隨著信息技術的幫助，每位小學生們可以在互聯網上進行自主的學習。通過網上視頻的講解，小學生們可以快速的了解實驗的過程和步驟，以及了解到實驗背后的科學奧秘。小學生通過觀察視頻也可以對比自己在實驗操作過程中是否規范，同時觀察自己在小組合作中不能夠自己操作的試驗步驟。在課下，學生借助信息技術的支持進行二次學習，加深了自己在課上學習的知識。

但是，學生在使用互聯網進行實驗學習時，一定要注意使用方法。互聯網只是輔助學生學習課程上沒有學習到的知識，其不能夠代替學生在課程上的傳統學習和觀察。其次，互聯網上的信息不一定全都是正確的，不能夠過分的依賴互聯網，遇到不懂的地方還是要積極的詢問老師，抱著科學的學習態度，善于思考，尊重事實。最后，切記在學習時不要進行其他娛樂活動，不要將學習和娛樂本末倒置了。

3.總結

信息技術的發展給教育行業帶來了一定的便利。教師可以利用互聯網幫助自己進行科學實驗的教學，學生也可以利用互聯網自己進行自主學習，幫助自己了解實驗上理解不充分的實驗和科學奧秘。通過互聯網，通過信息技術的支持，輔助教師進行小學科學實驗的教學任務，讓小學科學的教學可以更加順利的進行。

參考文獻：

[1]王相鳳.小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用探析[J].學周刊，2018，（17）：45-46.

[2]董鳳昕.如何在小學科學教學中凸顯學生的自主性[J].新課程·上旬，2017，（8）：174.