建立職業生涯管理的

充分關注教師專業發展、職業幸福是每位學校管理者必須重視的問題。加強教師職業生涯管理，直接關系到教師專業發展、職業幸福。而學校要建立有效的職業生涯管理體系，需要在做好學校文化、教師培訓、人力資源管理規劃、教師工作現狀分析等配套制度的建設后，通過一系列具體而復雜的工作，即在學校中制定與教師職業生涯整體規劃相適應的職業發展規劃，才有可能得以實現。一般來說，學校建立職業生涯管理系統主要包括以下四個基本步驟：

步驟一：教師自我分析

教師自我分析是做好學校職業生涯管理的基礎，它是教師確定職業生涯目標，進行自我職業規劃的基準。教師自我分析能夠幫助教師加強自我認識，明晰自我發展的能力、動力，有利于教師有意識地去了解學校環境、職業發展機會等信息，有利于教師確立職業目標，從而在未來工作中保持較高的職業滿意度。而學校可以通過教師自我分析，全面掌握教師各方面信息，有助于學校制定既滿足教師職業發展需求，又滿足學校發展目標的職業生涯規劃。教師在進行自我分析時，一般要考慮以下三個方面的職業生涯內容。

1.職業生涯自我評定

教師自我評定是指教師個人對自己的能力、興趣、氣質、性格以及職業發展的要求等內容進行評估。教師自我評定的準確性受教師知識水平和信息掌握程度的限制，所以，學校應提供一定的工具，協助教師進行自我評估，但不能越俎代庖。教師自我評定的方法有兩種：

（1）確定職業性向

美國職業心理學家霍蘭德認為，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業，因此，他提出六種職業性向（類型）：實踐性向、研究性向，社會性向、常規性向、企業性向、藝術性向。并在此基礎上把職業分為6種類型：現實型（操作型）、研究型（宏觀型）、社交型（社會型）、事務型（常規型）、商業型（管理型）、藝術型（創新型）。職業者如果確定了自己的職業性向，就可以從對應的若干職業中選擇適合于自己的職業用于職業生涯規劃。

通過對教師職業性向的測試，基本上能確定教師的職業發展方向。由于教師的生活經歷和人格發展會影響他們職業發展方向的選擇，所以，每個教師往往不止包含一種職業性向，而可能是幾種職業性向的混合。研究表明，這些性向越相似，則一個人在選擇職業時面臨的內在沖突和猶豫就越少。因此，學校要幫助教師鮮明地確定自己的職業性向，以方便教師確定自己適合的學校工作崗位。

（2）確定職業錨

職業錨是由美國E·H施恩教授提出的。所謂職業錨，是自我意向的一個習得部分，是個人進入早期工作情境后，由習得的實際工作經驗所決定，與在經驗中自省的動機、需要、價值觀、才干相符合，達到自我滿足和補償的一種穩定的職業定位。換句話講，它是指當一個人在對職業進行選擇的時候，堅守的那種至關重要的東西或價值觀，即人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。專家研究表明，職業錨是內心深處對自己的看法，它是自己的才干、價值觀、動機經過自省后形成的，職業錨可以指導、約束或穩定個人的職業生涯。因此，確定教師的職業錨就等于確定教師達到職業成功的標準。通過職業錨的運用可以有針對性地為教師制定職業生涯規劃，提高教師對自己從事的職業的滿意度和忠誠度。

2.職業生涯階段分析

每個教師的職業發展都要經過幾個階段，所以，教師個人需要依據職業發展的不同階段調整個人知識水平、職業偏好，并以此作為職業生涯規劃的參考。不同生涯階段的教師可能面臨不同的職業議題，如表1所示。

3.職業生涯機會分析

教師在進行自我評估時，把學校環境與個人因素結合起來進行分析，充分考慮自己的特點、學校的需要，以取得良好的職業分析效果。為此，教師應充分獲取關于學校人力資源規劃、職位結構以及崗位說明、績效標準等方面的信息，并對學校特征、學校發展策略、教育發展前景以及社會環境進行分析。教師通過對自身優勢、劣勢的分析，結合學校發展過程中的職業機會和威脅的分析，就可以得到較清晰的生涯機會前景。例如，教師可以對自己做詳細的SWOT分析，明確自己的個人優勢（Strength）和劣勢（Weakness），分析檢查自己的教育教學能力、職業喜好，仔細評估出自己感興趣的不同職業發展道路的機會（Opportunity）和威脅（Threat）所在，這有利于教師對自己在學校的職業發展做出客觀的評定。

步驟二：確立職業生涯目標

職業生涯目標是指個人在選定的職業領域內，未來所要達到的具體目標，包括短期目標、中期目標和長期目標。職業生涯目標一般都是在進行個人評估、學校評估和環境評估的基礎上，由學校里的部門負責人與教師共同商量而設定，這樣才能使教師的職業生涯目標具體明確、高低適度、留有余地，且與學校發展目標相一致。在這個步驟中，學校應引導教師結合學校發展戰略、職能部門目標來制定自己的職業目標。

1.學校對教師的評估

在教師進行自我評估之后，學校也要利用相應的信息對教師的能力和潛力做出客觀公正的評估。學校對教師的評估，應該在掌握包括教師職業個性特征、教育背景、工作經歷、工作績效、職業偏好以及發展需要等職業素質資料的基礎上，結合職位變動規劃和學校人力資源規劃，通過與教師的持續溝通、討論，就教師職業發展方向、發展路徑提出合理化的建議。

2.制定職業生涯目標

教師根據學校對他做出的評價、提出的建議，制定職業生涯目標。教師在制定職業生涯目標時，應注意長期目標應當盡可能遠大，不要求具體詳細；中短期目標應結合學校目標、部門目標及崗位職責來進行，應既有激勵價值，又現實可行，而且要求具體明確。另外，也可制定內容目標，如崗位目標、成就目標等。

步驟三：制定職業生涯發展計劃

1.建立個人職業生涯發展檔案

建立教師個人職業發展檔案，是一種極為有效的教師職業生涯管理、促進教師專業發展的方法。它可以對教師工作的經歷進行一種連續性認知和管理，既可以指出教師現實的目標，也可以指出教師將來可能達到的目標，還可以指出教師在某一階段應該具有什么樣的能力、水平以及其他條件等。

一般來說，教師個人職業發展檔案有兩本完整相同的手冊，學校領導（或學校教師職業生涯管理部門）一本，教師自己一本。在教師職業生涯期，學校管理者要定期或不定期地告訴教師在某一時期設定的生涯目標，并商討以什么方式來達成目標，以及為達成目標應完成的任務、應接受的培訓。同時，學校管理者應經常與教師溝通上一次生涯考核的結果、存在的問題、解決的方案等。根據實際情況的變化，學校管理者要給教師指出哪一個目標設計得太遠，應該再近一些；哪一個目標設計得太近，還應該再往后推遲。學校管理者也可以幫助教師設計培訓方案、重新選擇職業發展路徑等。

2.編制學校性職業發展計劃

學校性職業發展計劃，包括教師補充計劃、培訓開發計劃、領導繼任者計劃等。要做好這些計劃，首先應做好學校崗位職務編制計劃，提供多元的可供選擇的職業生涯發展方案，還要求學校能夠熟悉每一個職位的任職要求。比如，很多崗位需要多方面的工作經歷，故而學校應設計確定的發展通道，繪制職位流動圖，標明教師沿著發展通道向目標職位邁進所需的相關工作。學校在動態配置后備管理人員時，可以利用職位重置圖，指明各崗位候選人以及他們步入各管理職位的準備情況。職位重置圖一般根據過去的業績、經歷、測試得分等加權得出“整體潛力得分”，從而確定晉升序列。

步驟四：跟蹤支持職業生涯管理

好的職業生涯管理是動態的、持續的。跟蹤支持職業生涯規劃，要對教師進行生涯考核、生涯診斷、職業指導，要提供后續培訓，提高各種技能和知識存量，必要時還要進行職業生涯修訂，這樣才能保證學校職業生涯管理系統的良性運行。

1.職業生涯考核

對教師進行職業生涯考核應當結合績效考核進行，這有利于保持教師職業生涯管理的績效導向。但生涯考核與績效考核又是不同的。績效考核立足于學校目標管理體系，重點在于對教師過去業績的評定，以發現教師實績與績效目標之間的差距。而生涯考核的重點在于個人實績與個人階段生涯目標之間的差距，以及與自我實現要求之間的差距。

2.職業生涯診斷

學校應將職業生涯考核的結果及時有效地反饋給教師，并與教師就出現的問題進行討論，分析關鍵問題的成因，指出與目標生涯模式的差距。職業生涯診斷能夠幫助教師進一步了解自己，進一步分析內外環境，有利于學校對癥下藥，解決問題，支持教師職業發展。例如，當教師未能完成某一短期職業生涯目標時，管理者可能要與教師分析以下這些內容，如表2所示。

由于環境等各方面因素的不斷變化，在職業發展過程中，教師不適應職業環境的情況也是時有發生的。如果遇到這種情況，學校要給教師個人提供修改職業生涯計劃的機會，以使教師選擇新的發展道路。此外，教師應針對生涯診斷中發現的不同問題進行不同程度的職業生涯修訂：（1）行動計劃變更；（2）人生目標、長期目標、中短期目標的修訂；（3）職業生涯路線重新選擇；（4）職業的重新選擇。

3.提供培訓機會

隨著知識經濟時代的到來，終身教育已經成為每個人職業發展的一把金鑰匙。任何教師由于晉升、工作輪換、工作擴展的需要，都要進行相應知識、技能的培訓。對于在職業生涯診斷中出現問題的教師，學校應對他們進行新技能、價值觀等反饋支持性的培訓，縮小教師與職業目標之間的距離。因此，從職業發展的角度來說，制定一個與生涯計劃相配套的培訓計劃是一個不錯的選擇。

有組織的職業生涯管理是學校的一種戰略性步驟。在實施職業生涯管理時，最關鍵的還是要做好人力資源管理的基礎性工作，切實做好工作分析、職務編制計劃，認真研究人與工作的關系，制定目標體系。這些都是職業生涯管理的基礎，是整套方案運行的管理平臺、基礎設施。沒有這些基礎，就無法對教師進行招聘、考核、晉升和獎勵；沒有這個平臺，就沒有職業生涯管理的標準，會造成工作職責不清、發展方向不明、內部流動混亂或停滯、晉升道路不暢；沒有標準，也就看不到差距，不能改進教師的技能、態度。總之，不踏踏實實地做好人力資源管理的基礎性工作，職業生涯管理就會成為無本之木，無源之水。因此，學校實施教師職業生涯管理，不僅要做好每個步驟的實際操作，還應做好人力資源管理平臺的搭建，這樣才能切實做好學校職業生涯管理，迎來學校與教師共同成長發展的美好愿景。

（作者單位：四川成都市武侯區新苗小學）