提高中學德育有效性的思考

一、中學德育面臨的主要問題

1.德育認識存在誤區

社會、家長、學校、教師等與德育直接相關的因素對德育的認識存在許多誤區：如有的學校存在“重智育，輕德育”、“重成才，輕做人”的功利思想；如社會上認為“德育萬能”，德育效果能一蹴而就的片面認識。

2.德育內容脫離實際

作為德育課堂教學主渠道的初中思想品德課內容還存在理論性太強、學生難以理解等不足，加之許多思想品德課教學形式單一，以教材和教師為中心，造成學生不喜歡、德育教學無實效等問題。曾有一家教育網站對1800名中學師生進行了調查，其中有60％的教師認為思想品德課基本沒發揮作用，80％的學生覺得思想品德課對自己影響很小或幾乎沒有影響，88％的教師認為思想品德課存在的最大問題是說教味濃，學生缺少實踐體驗機會。

3.德育隊伍素質有待提高

目前，中學德育隊伍存在心理不夠健康、人員不夠穩定、工作不夠專業等問題，整體素質有待進一步提高。據國家中小學心理健康教育課題組在2005年對168所中小學的2292名教師進行的抽樣檢測，發現有52％的教師存在心理問題。許多學校出現了只愿意“教書”而不愿“育人”的現象，即只求當教師，卻找盡理由不當班主任，即使承擔了班主任的工作也是消極被動，其效果可想而知。德育隊伍缺乏專業培訓，缺乏深入開展德育研究，專業化水平還比較低。

二、提高中學德育有效性的對策

1.樹立“有效德育”觀念

德育的有效性，它是確立德育核心地位的落腳點。德育有效性存在隱性和顯性的特點，同時具有長期性、復雜性和反復性等特點。因此，德育工作中必須克服急功近利的思想，穩扎穩打，注重實效，努力提高每一項工作、每一次活動的有效性；要遵循德育工作規律，尊重學生成長和認知規律，切實把德育工作做到入情入理入微；要樹立教師、學生雙主體的德育意識，改進教師德育工作方法，充分考慮學生的興趣和需求，真正促進學生品德和能力的發展；要建立健全德育工作高效的運行機制、科學的評價機制、嚴格的約束機制、有力的激勵機制，促進德育工作良性循環，提高德育實效性。

2.充實、更新德育內容

在繼承和發揚傳統德育內容精華的基礎上，要根據學校育人目標和教育對象的實際情況，不斷充實和創新德育內容，教育學生除具備堅定的思想政治素質外，還必須具備與現代科技發展和社會主義市場經濟相適宜的道德素質、心理素質和創新能力，不斷增強學生的創新意識、競爭意識、民主意識、法制意識、公民意識等。幾年來，我們在強化理想教育、思想道德教育、心理健康教育、人格教育、安全教育、養成教育等方面進行了積極地實踐和探索，所采用的原則是“小處著眼、立足實際、貼近學生、精選方案、注重實效”。如在開展理想教育時我們從“邁好人生第一步”著手，培養學生正確的學習目標和道德目標，進而才向崇高遠大理想轉化；如在進行養成教育時我們開展了內容豐富、形式多樣的學科周活動，組織了愛心義賣活動，開展校園禮儀文化節、國防教育節、校園讀書節等活動，讓學生在“過節”的氛圍中去感受如何與人相處、如何正確交友、如何養成文明習慣、如何掌握學習方法。我們深深感到：充實、更新、延伸德育內容，讓德育活動貼近學生、貼近生活、貼近實際，對提高德育實效具有重要的作用。

3.積極構建德育網絡

德育是—個復雜的系統工程，學生思想品德的形成與發展離不開社會、家庭和學校，德育社會化和社會德育化的趨勢越來越明顯，封閉型的學校道德教育已不符合現代德育發展的趨勢。因此，要注重德育的開放性。注重由以學校教育為中心的“小德育”模式，向以學校、家庭、社會三位一體的“大德育”模式轉變，學校、家庭、社會三者應相互結合，取長補短，充分利用社區德育資源，調動家長積極性，形成多層次、多渠道、合力網絡的德育大格局。這是提高德育整體實效性的基礎，也是從全局上根本轉變德育薄弱現狀的重要環節。以我校為例，學校周邊社區的醫院、派出所、敬老院、公園、街道辦、企業、書店等都成了德育的有利資源，年段家委會、班級家委會發揮了積極的作用，家長參與到年段、班級的管理和德育活動中，學生的德育實踐、體驗代替了教師的說教，收到事半功倍的效果。

4.科學運用德育方法

“有教無類、因材施教”都是由我國偉大的教育家孔子提出的?！坝薪虩o類”意思是不分貴賤貧富和種族，人人都可以入學接受教育；“因材施教”指的是只有從個人的實際情況出發，根據個性特點和具體要求來進行教育，才能達到一定的教育目的。筆者認為，教師要科學運用德育方法，必須深刻領會先賢孔子的這個教育思想。有了這樣的教育思想，教師就會端正自己的德育觀：既肯定德育的共性，也承認學生的個體差異；既重視教師的主導作用，也突出學生的主觀能動性；既重視學生的德育認知，也重視學生的德育體驗；德育有法而無定法，具體問題具體分析等。如此，教師在進行思想品德教育時就會去關注學生的感受，去分析表面現象背后的問題本質，去反思自己的德育效果，從而避免經驗主義、形式主義、簡單主義等方法導致的德育失效問題。

5.營造和諧德育氛圍

營造和諧德育氛圍要求處理好人與人、人與自然、人與社會之間的關系。即構建平等、民主、和諧的良好師生關系，構建文明、潔凈、優美的校園文化氛圍，構建健康、互動、協調的良好社區教育環境。只有營造和諧的德育氛圍，才能不斷優化德育環境，才能實現全員育人、環境育人、服務育人。基于這樣的認識，筆者根據本校校園占地少、社區資源豐富、班主任隊伍相對年輕等實際特點，以構建“文明校園”、“綠色校園”、“和諧校園”和“平安校園”為目標，深入開展師德教育活動，積極開辟豐富多彩的校園文化節日活動，主動加強與社區單位的聯系和互動，不斷凈化、美化、優化學校育人環境。同時在學校自主范圍內，在機制上從政治待遇、經濟待遇等方面向班主任傾斜，進一步完善德育評價機制，取得了一定的實效。

6.加強德育隊伍建設

班主任是學校德育工作的骨干力量，是班級建設的引導者、協調者和促進者，是青少年學生形成優良品德、健全人格的導師，是溝通學校教育、家庭教育、社區教育的橋梁。班主任的思想素質、工作態度、工作方式、教育藝術水平以及管理能力等影響著一個班級的班風和學風。班主任工作質量的好壞直接關系到學生能否健康成長，關系到學校德育有效性能否實現。筆者認為，提高以班主任為骨干的德育隊伍整體素質的途徑是走德育隊伍專業化道路。應該完善德育隊伍培訓體制，推行持證上崗制度，建立多元評價和激勵制度，加強德育工作研究，開展德育科研和校本培訓，掌握德育教育規律和科學有效的德育方法，提高德育實效。

德育工作“功在當代，利在千秋”。中學德育始終是一個全社會的大課題，也是一項長期的艱巨任務。要在新時期提高中學德育的有效性，不但需要全體教育工作者的積極努力，還需要政府、社會、家長的大力關心、支持和幫助。讓我們共同來營造適應青少年成長的大德育環境，集一切有利因素積極開展德育，真正促進學生的發展，為托起民族的希望而不懈努力。

（作者單位：福建廈門市蓮花中學）