如何發(fā)揮骨干教師的輻射作用

骨干教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發(fā)展的重要動力。作為學校領導除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質(zhì)量的提升。近年來，我校在這方面作了有益的嘗試。

一、選用骨干教師擔任學科教研組長

由于骨干教師在教學中具有權(quán)威性和引導作用，我們就從他們中間選拔工作責任心強，認真負責、具有一定研究能力的人任學科組長。帶領學科組成員學習教育理論、教育法規(guī)和先進的教育、教學經(jīng)驗，負責全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動的開展和學期結(jié)束后教師的測評等工作。讓他們承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學期結(jié)束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據(jù)。實踐表明，由于他們業(yè)務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，選用他們擔任學科教研組長，使我校教研活動開展得扎實有效，學科教師的教學水平有了顯著的提高。

二、聘用骨干教師擔任青年教師的師傅

近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學經(jīng)驗不足，制約了學校教育、教學質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，我校采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨干教師進行摸底排隊，為青年教師選擇相應的師傅，舉行師徒結(jié)對儀式，頒發(fā)結(jié)對證書。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課速度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽了師傅相應的課并作進一步的分析理解后，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂于指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節(jié)匯報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。采取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學校教師的整體實力。

三、推薦骨干教師上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學往往是他們教學理念的體現(xiàn)、教學經(jīng)驗的凝結(jié)和教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務素質(zhì)和教學能力。每學期我們都在每個學科安排一二名骨干教師上公開課或示范課，根據(jù)他們的教學水平，采取指定和自愿的方式，形成面向全校、全縣和全市三個開課層次。在開學初就確定好開課的人員和具體時間，至于教學內(nèi)容則由他們自己確定。學校給他們提供備課、上課所需要的條件，如相關的資料、教學設施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節(jié)課的教學目標、教學設計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。從上課到評課全程都有錄像，形成材料，以備其他教師學習、討論和借鑒。從歷次的開課情況看，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍，可以說每次開課對于上課者、聽課者的教學水平都是一個提高的機會，同時學校的知名度也得以提升。

四、舉辦骨干教師經(jīng)驗匯報會或?qū)ｎ}報告會

骨干教師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學水平的提高有借鑒意義。將他們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強他們的研究意識也很有幫助。因此，每學期我們都在每一學科中選一位骨干教師作個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}報告，在此之前，學校為他們提供資料上、經(jīng)費上和時間上的支持，以保證他們有較好的研究條件。報告時間選在學期結(jié)束前一兩周的全體教職工大會上進行，屆時將邀請有關部門及專家參與點評。報告結(jié)束后，將他們的材料連同專家的點評結(jié)集印刷，發(fā)給全校教職工學習。這項活動開展了多年，參加報告的人員已有幾十位。不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了我校較濃厚的研究氛圍，促進了廣大教師向教育、教學的高層次發(fā)展。

近十年來，我校骨干教師的輻射作用日趨明顯：廣大教師的教學、教研水平有了大幅度提高，教育、教學質(zhì)量逐年提高，學校的良好聲譽與日俱增。在較短的時間內(nèi)，我校由一所普通的縣級完全中學晉升為市級重點中學，再躍升為“安徽省示范高中”，這與我們多年來重視發(fā)揮骨干教師的影響力不無關系。

（作者單位：安徽靈璧中學）