制約黑龍江省體育“基點校”發展的主要因素

特長訓練與文化學習相互脫節

體育特長生應該和其他學生一樣，享有同等的責任和義務，但是作為大學的招收對象，他們則需要面對體育成績與文化成績的雙重考核。一方面他們可以享受到高考加分照顧，而另一方面大學在招生時對他們的文化課成績的高標準、嚴要求。這就使得特長生在堅持體育訓練的同時必須兼顧文化課的學習。然而，現行的體育特長生保送政策致使學校與特長生本人盲目地追求體育訓練的重要性，卻忽視了文化課的學習，最終導致了學生文化課程成績的下滑。這種做法違背了創辦體育“基點校”的初衷。另外，從維護我國高等教育的嚴肅性和公平性出發，這一做法的糾正勢在必行。

特長訓練與文化學習兩者并非完全對立，而是可以調和的。如何達到兩者的齊頭并進？首先需要由學校通過行政命令的方式頒布實施一系列針對特長生的學籍管理政策，逐步取消學時制，并將其逐漸過渡到學分制；其次，學校要對體育特長生實行目標管理，開設經過精心挑選且有益于特長生可持續發展的主干課程，作為其高中學習的全部課程。或根據文化課程的具體要求，適當讓體育特長生免修部分基礎課和專業課的學習，制定適當的文化課考試考核辦法規定，做到既能使特長生掌握文化知識，又能適當降低對他們的要求。另外，學校要加大對特長生的獎勵力度，豐富鼓勵措施。如：增加體育獎學金金額（特長生訓練補助費應依據比賽成績與文化課成績劃分等級）；鼓勵特長生用在體育比賽中名次成績來彌補文化學習上的不足。此外，學校應將特長訓練納入教學的管理范疇。特長訓練只能安排在課余時間，每周5～6次，每次2小時左右。這樣既能保障特長生的訓練時間，而又杜絕了特長生學業片面追求體育成績的現象。

“基點校”師資問題令人擔憂

文化課教師與體育教師是特長生成長的“領路人”，他們都具有較完善的專業素質和教學實踐經驗。但是，這并不等于說，這些優秀的師資就是體育特長生所真正需要的。真正優秀的教師，應該正視各種類型的學生，鼓勵他們看清自身的閃光點，發展特長，從而實現自我價值。

中學里的體育教師、教練員們迫切需要專業成長。然而，在中小學校，絕大部分體育教師、教練員都是業余的，并非科班出身。他們一邊教學，一邊指導特長生訓練。同時，他們的工作往往以日常教學為主，教學工作壓力大，缺乏學習深造的時間和機遇。另外，體育教師學歷層次、理論水平較高，但在執教經歷、經驗以及能力等方面存在一定差距。為此，教育主管部門應充分意識到教練員的重要性，當機立斷，積極改革，實行教練員與普通體育教師分工制度。在職稱評定和獎勵制度上應給以政策傾斜，同時應建立競爭上崗機制，激勵每個教練員除了日常訓練之外，還要不斷更新自身的專業理論知識。這樣才能促進重點中學體育“基點校”的特長訓練工作，使教練員工作專職化、責任化。

經濟水平制約著“基點校”體育運動的發展

經濟的發展水平制約著中學體育運動發展的規模和水平。資金是“基點校”體育運動發展的“血液”，這一點在市場經濟條件下表現得尤為突出。黑龍江省的經濟發展同沿海開放地區存在差距。作為老工業基地，在市場機制轉換的過程中，由于種種原因導致許多企業紛紛下馬，造成經濟的嚴重滑坡。經濟的不景氣使黑龍江省體育運動缺少必要的資金，致使體育運動氛圍一度淡薄，從整體上影響了全省中學體育運動的發展——學校的教育經費本身就存在不足現象，從有限的教育經費投入到體育特長訓練中去的資金更是杯水車薪。

體育比賽對體育運動有著至關重要的推進作用。只有舉辦比賽，才能克服訓練的盲目性，訓練才會有意義；只有競賽活躍了，廣大的體育人才才有“用武之地”；只有競賽，才能為運動員的表演提供舞臺；只有競賽，才能為技術的發展和提高提供“交流場所”和“實踐場地”。然而，由于訓練經費的短缺，時常導致隊伍無法赴外地參加比賽，甚至省內舉行比賽時，也常出現學校因無法負擔費用而不能參加的情況。長此以往，這種缺少交流、處于閉門造車的現象，致使特長生的專項意識和技戰術水平難有提高。據介紹，美國中學生運動隊僅籃球項目，一般每年能進行40余場正規比賽，成為僅次于NBA、NCAA的一項籃球賽事，切實達到了以賽促練的目的。

在現有社會體制和經濟狀況下，發展黑龍江省重點中學體育“基點校”應采取國家投入與收費相結合的辦法。在體育資金得以保障、完成學業影響較小的情況下，增加比賽的次數和場數，盡可能多地安排同層次、同水平的中學生體育比賽，進一步促進黑龍江省重點中學“基點校”運動水平的提高。

（作者單位：哈爾濱師范大學）