校長，您想過這些問題嗎？

1.不要把“校長”當作一種“權(quán)力”去發(fā)揮到極致，而要當作一門“專業(yè)”去潛心研究

既然學(xué)校不是“衙門”，那么校長就不是“官僚”。承認教育是一門科學(xué)，那么“校長”就應(yīng)該是一門“專業(yè)”。把“校長”看作一種“權(quán)力”去發(fā)揮到極致，必然為教師所拋棄；把“校長”當作一門“專業(yè)”去研究到透徹，則必然為教師所擁戴。

2.您不是老師的老師，而是老師的“伙伴”

有人說，校長是老師的“老師”，而我以為校長更是老師的“伙伴”，伙伴的內(nèi)涵是“合作”與“互助”。把校長當作老師的老師會給校長帶來“負擔(dān)”，把校長當作教師的伙伴會給校長帶來快樂。

3.感染和打動教師心靈的不是您的權(quán)力，而是您的人格魅力

較之權(quán)力，人格魅力是最具深刻性，它是直抵心靈的東西。人格魅力需要不斷修煉，更需要每天為學(xué)校、為教師、為學(xué)生做“善事”。

4.對教師要時常懷有“感激”之心

從理性上講，校長和教師之間的關(guān)系是平等的，兩者之間不存在“感激”與“被感激”的關(guān)系。但是因為學(xué)校的特殊性質(zhì)，使得校長和教師之間存在著這樣一種關(guān)系。事實上，校長感激教師，不過是“理解教師”和“欣賞教師”的另一種說法而已。

5.校長心中可以只有學(xué)校，可教師心里除了學(xué)校，還有他們自己

對教師要有一定的寬容之心是校長應(yīng)該具備的人格魅力。從普遍意義上說，校長比教師擁有更多的資源可以利用。因此，不要企望每一個教師心里只有學(xué)校，除了學(xué)校，教師還有屬于他們自己的東西，譬如家庭、個人愛好，等等。

6.要以包容與欣賞的心態(tài)，尤其對待那些“反對”您的教師

包容與欣賞反對您的教師，不僅僅是修身的需要，更是治校的需要。任何一個單位，如果只有同意而無反對的聲音，是可怕的。很多時候，真誠傾聽反對的聲音會讓管理更輕松。

7.當教師受到來自學(xué)生家長以及社會上的不公正待遇時，校長要敢于挺身而出

如果學(xué)校是家園，那么校長就是家園的帶頭人或是領(lǐng)路人。當家人因為正常的教育教學(xué)受到來自外界的欺負時，誰都可以躲避，唯獨校長不可以。保護教師，也是校長職責(zé)的一部分。

8.您不但要對教育局長負責(zé)，還要對學(xué)校傳達室的師傅負責(zé)

尊重與負責(zé)是學(xué)校教育精神的要求。如果說對領(lǐng)導(dǎo)尊重與負責(zé)，是校長的職責(zé)所在，那么對屬下每一個人的尊重，更多的則是體現(xiàn)校長為人修身的一種人格魅力。這種人格魅力具有很強的“傳染性”，它可以使學(xué)校充滿“人性”的溫暖。

9.除了教育行政部門賦予您的職權(quán)之外，您還應(yīng)該具有非權(quán)力的影響力

依靠職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，學(xué)校不會成為人的精神家園。實際上，校長的道德領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)對教師更具有深刻的影響力，它們是驅(qū)動學(xué)校走上精神之旅的兩個“腦中之輪”。

10.學(xué)校需要精細化管理，但是您不必事事親力親為

學(xué)校管理拒絕“粗放”，因此，學(xué)校需要精細化管理。但這不意味著校長事事親力親為。建設(shè)一個執(zhí)行力強的學(xué)校團隊并使其擔(dān)負起各自的責(zé)任和義務(wù)。這既是精細化管理的涵義，也是其得以貫徹落實的關(guān)鍵。

(作者單位：遼寧大連市中山區(qū)教育局)