校長要有五個“力”

1.開創(chuàng)力。開創(chuàng)力就是開拓、創(chuàng)建新局面的能力。開創(chuàng)力是和執(zhí)行力相對而言的。執(zhí)行是執(zhí)行上級頒布的計劃、命令。但是，在日常工作中，大量的事情并不是來自上級頒布的計劃、命令，而是來自單位自身的運作。比如一所學(xué)校，一學(xué)期接到上級主管部門、當?shù)攸h委政府的文件不過十份、八份，所布置的工作大多是臨時性的，直接與教學(xué)工作有關(guān)的不太多，校長即使發(fā)揮最大的執(zhí)行力，把每一項工作都完成得非常漂亮，也對日常教學(xué)工作沒有較大的促進。而做好日常教學(xué)工作，就需要開創(chuàng)力。

學(xué)校的許多工作帶有“先天性”的特點，并不需要上級來布置，比如教師上課、改作業(yè)，學(xué)生聽課、做作業(yè)。只要是一所學(xué)校，就要做這些工作。沒有哪一所學(xué)校開學(xué)了不上課，等領(lǐng)導(dǎo)發(fā)文件再上課。你有再強的執(zhí)行力，在這里沒有用武之地。這個時候需要的是開創(chuàng)力。同樣是上課、改作業(yè)，同樣是聽課、做作業(yè)，你能讓你的教師、學(xué)生比其他學(xué)校的教師、學(xué)生做得好，你就有了開創(chuàng)力。

我們熟悉的上海閘北八中、江蘇洋思中學(xué)，都是由三流學(xué)校提升至一流學(xué)校的。他們和當?shù)氐钠渌鲗W(xué)校的社會環(huán)境、辦學(xué)條件完全相同（有些三流學(xué)校的條件甚至比這兩所學(xué)校要好些）；論執(zhí)行力，其他學(xué)校也不差，受到的表揚也許還比這兩所學(xué)校多?？墒亲罱K其他學(xué)校仍然在三流學(xué)校的圈子里徘徊，而他們則躍升到一個新的臺階上，關(guān)鍵在于這兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人具有很強的開創(chuàng)力。

2.執(zhí)行力?！疤煜缕髽I(yè)千千萬，成敗的決定性因素往往是執(zhí)行力，因為只有執(zhí)行力才是真正直接對結(jié)果產(chǎn)生作用的力量；老板的執(zhí)行力將決定公司組織的執(zhí)行力，個人的執(zhí)行力則是個人成敗的關(guān)鍵。只有靠執(zhí)行力，成功的企業(yè)才能更加欣欣向榮，失敗的企業(yè)才能重現(xiàn)光明；只有靠執(zhí)行力，戰(zhàn)略才能隆隆推進，嶄新的未來才會撲面而來?！?/p>

執(zhí)行力對于學(xué)校也是不可或缺的。不說執(zhí)行上級命令、計劃，就是學(xué)校的日常工作也離不開執(zhí)行力。

十幾年前，江蘇洋思中學(xué)搞教學(xué)改革，困難是很大的。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與教育界流行的教學(xué)模式正好相反，沒有經(jīng)驗可以參考，教師不適應(yīng)，社會不理解，家長有疑問。但是，蔡林森校長面對困難，沒有退縮，而是堅定不移地執(zhí)行既定方針，強力推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，終于使洋思中學(xué)脫穎而出。這是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的勝利，也是執(zhí)行力的勝利。

3.拓展力。有了執(zhí)行力，并不能高枕無憂。一個校長還要具有拓展力。

上級的命令、計劃畢竟具有先期性的特點，這些命令、計劃是否可行，還要有待于實踐的檢驗。如果脫離本單位、本地方、本時期的實際情況，死板地去執(zhí)行，是校長沒有拓展力的表現(xiàn)，是做不好工作的。所以，執(zhí)行力一定要和拓展力緊密結(jié)合，才有可能將執(zhí)行力發(fā)揮到極致。

拓展力就是根據(jù)當時、當?shù)亍⒈締挝坏膶嶋H情況，有發(fā)展地執(zhí)行上級指示的能力。有一所學(xué)校，曾經(jīng)接到教育局下發(fā)的一份文件，該文件對提高學(xué)生英語口語能力提了幾條建議，其中有：看英語電影、聘請外籍教師、教師人人使用英語日常用語、學(xué)生排演英語劇等。這是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，條件很差，僅有的幾臺錄音機還經(jīng)常出故障。但是，這所學(xué)校的校長并沒有置之不理，也沒有脫離實際盲目執(zhí)行教育局建議，而是土法上馬。于是，該校就積極開展英文課外閱讀、背誦活動。一年以后，該校學(xué)生英語口語水平大大提高，在市里的英語口語風(fēng)采大賽上還得了獎。

4.反應(yīng)力。反應(yīng)力，是一位校長對學(xué)校日常工作的感覺能力。

我們經(jīng)?？吹剑幸恍W(xué)校辦公室獎狀貼滿墻，獎旗紅彤彤，獎杯金光閃閃，校長自我感覺良好。但是，你如果在他的校園里呆上幾天，就能發(fā)現(xiàn)很多問題：學(xué)生上課睡覺、課后玩電子游戲、抄襲作業(yè)、不懂文明禮貌……這樣，我們就可以說，這位校長感覺不靈敏，反應(yīng)力不強，甚至很微弱，不是一位合格的校長。

一位反應(yīng)力強的校長，應(yīng)該具有貓頭鷹一樣明察秋毫的眼睛，狼一樣靈敏的嗅覺。他的眼里容不得沙子；學(xué)校里的任何風(fēng)吹草動，一點異常變化，都逃不脫他的眼睛。

新一屆學(xué)生來了，編班，上課……反應(yīng)力遲鈍的校長，從教室門前走了一趟，感到很滿意：老師講課聲音很洪亮，學(xué)生面前的課本放得很端正，學(xué)生眼睛都看著黑板……有一個學(xué)生在打盹，沒關(guān)系，這只是個別現(xiàn)象，十個手指頭還不一樣齊呢！于是，身心舒暢地回到校長室去了。此后，教學(xué)區(qū)就很難見到他的身影。而反應(yīng)力敏銳的校長則很快發(fā)現(xiàn)：有個學(xué)生得過市里的業(yè)余主持人學(xué)生組第一名；有個學(xué)生從小學(xué)開始就被同學(xué)們稱為“讀書大王”；某一班級女孩子超過一半；有個男孩子身高一米八卻不會打球；暑假剛剛涂得雪白的墻壁上有了幾個鞋印、籃球??；學(xué)生喊叫著、笑著從教師身邊跑過，把教師撞得一閃身；學(xué)生宿舍里，半夜還傳出嘰嘰咕咕的聲音；某個班級，有一群學(xué)生，不論做什么作業(yè)，答案總是一樣的；新開了研究性課程，一管就死，一放就亂……于是著手制訂措施，解決問題。

任何一所學(xué)校，都不可能沒有問題。舊的問題解決了，新的問題很快就會產(chǎn)生。產(chǎn)生問題并不可怕，可怕的是校長反應(yīng)力差，長期發(fā)現(xiàn)不了問題，也就不能解決問題。問題積累得多了，學(xué)校就離“崩盤”不遠了。

5.解決力。發(fā)現(xiàn)問題，最終是為了解決問題。發(fā)現(xiàn)問題而不去解決，這樣的校長是缺乏責任心，不是一位好校長；想解決問題卻解決不了，這樣的校長就缺乏解決力，也不算一位稱職的校長。

有些學(xué)校學(xué)困生比較多，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，上課不聽課，看漫畫書、聽音樂。這些學(xué)校就出臺規(guī)定，不準學(xué)生帶漫畫書、數(shù)碼隨身聽來學(xué)校。按理說，這些規(guī)定沒有錯，但是一點作用也沒有，學(xué)生不理會這些規(guī)定，上課照樣看漫畫、聽音樂。這些學(xué)校就反復(fù)強調(diào)相關(guān)規(guī)定，全體學(xué)生會議、班會、家長會、課間操集會、成績報告單，都不忘記把校規(guī)校紀重復(fù)一遍，但是，多少年過去了，情況依然故我。

這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就缺乏解決力。他們沒有分析學(xué)生上課不聽課，寧愿看漫畫、聽音樂的原因，而只是一味地禁止；禁止也沒有切實有效的辦法，只是片面地“強調(diào)”。一味地禁止，結(jié)果是禁而不止；片面地強調(diào)，等于沒有強調(diào)。

而河北衡水中學(xué)就不同。他們發(fā)現(xiàn)自己高考成績落后的問題，不是簡單地增加課時，利用星期天、寒暑假補課，打疲勞戰(zhàn)；而是進行大幅度的教學(xué)改革，提出“三轉(zhuǎn)”、“五讓”的改革措施，以文件形式規(guī)定減少教師的授課時數(shù)，把時間和學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生；把自習(xí)課還給學(xué)生，教師不準以任何形式占用自習(xí)課；減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，從根本上改變了傳統(tǒng)的“大題量”、“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式，使該校由一個高考落后學(xué)校，一躍成為河北省高考冠軍。由此我們不能不承認，衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是具有很強的解決問題能力的。

（作者單位：廣東順德碧桂園學(xué)校）