有課不上，誰之過？

在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，其中一個(gè)教師博客的一篇教育日記吸引了我的眼球。教育日記摘錄如下：

案例：我們學(xué)校的會(huì)議特別多，我是一直討厭和反對(duì)的。討厭一些會(huì)議沒有分清對(duì)象，討厭坐在會(huì)場(chǎng)上享受“痛苦”的滋味；反對(duì)一些短短幾句話的事，非要拖上一小時(shí)左右，反復(fù)地講，又重復(fù)地開會(huì)。不是人性化管理的表現(xiàn)。這不，學(xué)校又組織我們開會(huì)了。看來，領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣了開會(huì)，不開會(huì)就會(huì)空虛，除了開會(huì)也就沒有什么管理的本領(lǐng)了。管理等于開會(huì)是一大悲哀。

會(huì)議統(tǒng)治管理的學(xué)校，沒有會(huì)議就沒有了管理。今天下午第四節(jié)課，學(xué)校又召開了全體非中考科目的老師會(huì)議。剛剛上完三節(jié)課從西校區(qū)匆匆趕到會(huì)場(chǎng)時(shí)，已經(jīng)坐滿了人，當(dāng)我內(nèi)心感到慚愧時(shí)，舉眼望去，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還沒有到，私自慶幸自己不是最后一位到場(chǎng)的（以防別人說我的架子大或者說我沒有時(shí)間概念）。

當(dāng)學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)后，會(huì)議由教導(dǎo)主任主持并第一個(gè)講話。他的前段講話，無非是說學(xué)校無主副科老師之分的套話，接下來，他講了一件“有課不上”的“事故”，我還以為是在批評(píng)我。當(dāng)我聽完后，才知道事情的緣由。事情是這樣的，今天下午第一節(jié)課上課10多分鐘后，辦公室里出現(xiàn)了這樣的一幕：一個(gè)學(xué)生急沖沖地找到自己的生物老師，請(qǐng)老師去上課。那老師說：下午我要去開會(huì)，你去找你們班主任安排一下。

這個(gè)班級(jí)的生物課是一個(gè)教化學(xué)的老師兼上的，“兼上”是教導(dǎo)主任口中的語言。該主任自己也不知道學(xué)校里的所有的化學(xué)老師要去開會(huì)，他是后來才知道的。開會(huì)時(shí)間是下午二點(diǎn)半，該老師完全有時(shí)間上到半小時(shí)的課去開會(huì)也不會(huì)遲到的。教導(dǎo)主任在會(huì)議上語氣比較重地問：“有課不上，誰之過？”我想了想，也看了看，是否有誰配合領(lǐng)導(dǎo)？但是，還沒有等到與會(huì)者的回答，他又反問：“是誰給了這個(gè)老師‘有課不上’的權(quán)利？”“這是對(duì)我們小學(xué)科的輕視。”

聽完教導(dǎo)主任的話后，我陷入了思考之中：好個(gè)“有課不上，誰之過？”

其實(shí)，管理者和被管理者都有“過”。

一是管理者的辦學(xué)意識(shí)的混亂。學(xué)校的管理混亂，在對(duì)教師工作期間的因公外出情況的管理上，沒有建立良好的應(yīng)對(duì)措施和制度，導(dǎo)致抓教學(xué)管理的教導(dǎo)主任也不知道每天有什么會(huì)議和活動(dòng)。看來，學(xué)校的教學(xué)管理者和各級(jí)管理者，應(yīng)該多考慮一下自己中層領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)問題，以及如何抓好教師的教學(xué)管理問題。

二是管理不到位。教師為什么敢“有課不上”，是學(xué)校平時(shí)管理重點(diǎn)還是放在應(yīng)試教育上，主要的精力還是放在中考學(xué)科的成績(jī)考核上，對(duì)小學(xué)科的教學(xué)和管理不重視，人為地有意無意地把教學(xué)科目劃上主次之分，導(dǎo)致一些教師把自己的課時(shí)讓給其他中考科目的老師上，或者是干脆不上等。這也更多地反映了學(xué)校管理者辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)中有著“一切為了初三升學(xué)”的意識(shí)。

三是教師的職業(yè)使命感、敬業(yè)精神和師德的問題。教導(dǎo)主任不點(diǎn)名批評(píng)的那個(gè)“有課不上”的教師，存在著師德和責(zé)任感問題。沒有責(zé)任感的教師，也就沒有好的教學(xué)。可憐的是那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒有受到完整的基礎(chǔ)教育，進(jìn)入高中后一定會(huì)埋怨這個(gè)不負(fù)責(zé)的老師。

當(dāng)然，這也許是一件普通的事。在一些學(xué)校類似地影響學(xué)生全面健康發(fā)展的事也許還有許多，如某些小學(xué)科老師（音樂、美術(shù)、勞技、心理健康教育、地理、生物等非中考學(xué)科的）去函授，學(xué)校就出一個(gè)通知“某老師外出，涉及到的班級(jí)，課由班主任安排”了事。至于，沒有上的課也就算了。此外，一些教師因公事或者是其他緣故，不以教學(xué)教育放第一位的事也時(shí)常出現(xiàn)。教師應(yīng)該有教書育人第一，教學(xué)第一的意識(shí)，這樣才能夠做一個(gè)好老師。

該如何根除這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)校的管理者要有全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，在各種考核和評(píng)先活動(dòng)中，給非中考科目老師平等的待遇和地位，不要人為地設(shè)置“主次學(xué)科”。另外，對(duì)學(xué)生的管理，也應(yīng)該著眼于要求學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展，學(xué)好每一門學(xué)科，要有為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)和行為。

要抓好教學(xué)的常規(guī)管理的細(xì)節(jié)。在平時(shí)的備課檢查和公開課的問題上，減少教兩門學(xué)科的老師只檢查中考科目的備課情況，而不檢查非中考科目的備課等現(xiàn)象的發(fā)生。管理者平時(shí)的工作漏洞，間接地暗示一些兼小學(xué)科的老師，要把精力放在中考學(xué)科上，其他可以開綠燈。這樣，“有課不上”也就不是什么新鮮的事，更不是什么事故了。

只要我們學(xué)校的管理者不把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，真正地按照章程辦事，嚴(yán)格執(zhí)行制度，不把開會(huì)當(dāng)管理，少些懶惰行為，多些實(shí)在而具體的督促檢查工作，一些所謂的“事故”或者“故事”就會(huì)退出“江湖”，也就沒有“有課不上”的情況發(fā)生，也沒有“誰之過”的推諉。

教育，尤其是教育管理在務(wù)實(shí)上做文章，在平時(shí)的管理細(xì)節(jié)上多花點(diǎn)精力，教育才會(huì)健康而快速發(fā)展，而不會(huì)出現(xiàn)一些“有課不上”的“怪事”了。

（作者單位：江蘇金壇市直溪初級(jí)中學(xué) 金壇市第二中學(xué)）