博客輔助外語教學(xué)

博客即blog，由英文weblog縮寫而成，意為網(wǎng)絡(luò)日志。在漢語中，博客兼指網(wǎng)絡(luò)日志及撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的人。博客產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代中期的美國，早期主要流行于小部分IT從業(yè)者及新聞愛好者中，既是人際交流、信息過濾和知識管理的平臺，又是以個人為中心的傳播媒體。隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人接觸到了網(wǎng)絡(luò)并對博客有了初步的了解。特別是1998年德拉吉通過其博客對克林頓緋聞的報道以及2001年“9·11”事件的幸存者們在其博客中對該事件的回憶，使得越來越多的人開始熟悉博客，并加入到撰寫博客的行列中。

由于博客具有個人性、開放性和交互性等特點，以及零技術(shù)、零成本、零形勢、零編輯及零體制等優(yōu)勢，在世紀(jì)之交，博客得到了飛速的發(fā)展，并于2002年以后在中國大陸流行起來。據(jù)《中國博客調(diào)查報告2006》報道，2002年以來，博客在中國大陸增長了30多倍。截至2006年8月底，中國的博客作者(blogger)達到1748.5萬人，其中活躍博客作者769.4萬人；博客空間量達到3374.7萬個，人均注冊博客空間1.93個。中國網(wǎng)民中，超過60%的人瀏覽過博客，博客讀者達到7556.5萬人，其中經(jīng)常閱讀博客的活躍讀者為5470.9萬人。據(jù)預(yù)測，未來半年，博客的增長依然會保持較高的速度，即使保守估計，未來半年中國至少也將有220多萬的新增博客作者。

博客與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流方式相比較的特點與優(yōu)勢

博客能夠在短時間內(nèi)獲得如此迅速的發(fā)展，主要得益于第二代互聯(lián)網(wǎng)(WEB2.0)的興起。與第一代互聯(lián)網(wǎng)(WEBl.0)相比，第二代互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代，它由原來自上而下的、由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系摹⒂蓮V大用戶的集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用特征就是互動性和社會性。作為第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要表現(xiàn)形式，博客與第一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)頁、E-mail、BBS等相比，實現(xiàn)了個體與個體、個體與群體，以及群體與群體的交流，其用戶既是信息內(nèi)容的瀏覽者，也是內(nèi)容的發(fā)布者。基于上述特點，近一兩年來，博客開始被引入了教學(xué)領(lǐng)域，如為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的資源空間，以助于學(xué)生的知識構(gòu)建；為師生之間的信息交流提供交流平臺；為師生構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)提供場所等。本文主要探討博客在外語教學(xué)中的功能與作用。

博客是外語教學(xué)中不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段

近幾十年來，現(xiàn)代外語教學(xué)的理念發(fā)展迅速。上世紀(jì)七八十年代，在行為主義和認知主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)都過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的能動作用。90年代以來，以維特克為代表的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)對新知識進行主動建構(gòu)，而不是被動接受的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識，對原有的認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能進行知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)過程認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互過程中自行建構(gòu)的。該理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)要求師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、群體與群體之間需要有廣泛的交流，通過廣泛的交流，以及交流過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能完成既定的外語學(xué)習(xí)任務(wù)。由于博客為外語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的真實的學(xué)習(xí)交流情景，生生之間、師生之間可以通過博客寫作、互訪博客、相互評論博客內(nèi)容等方式構(gòu)建起生生交流、師生交流、師師交流、群體與群體交流的平臺，達到交流信息、共同進步、共同提高的目的。博客的個人性、開放性和交互性等特點及其技術(shù)優(yōu)勢與現(xiàn)代外語教學(xué)的理念與需求不謀而合，成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也是迄今為止?jié)M足上述交流的最佳網(wǎng)絡(luò)工具。

博客在外語教學(xué)中的功能

作為外語教學(xué)中不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，博客在外語教學(xué)中有以下四種功能。

提供語言素材和相關(guān)信息。據(jù)國際在線網(wǎng)站2007年6月18日報道，全球目前共有博客7000萬個，除漢語博客占8%外，其余均為外文博客。其中日文博客數(shù)量最大，占37%，英文博客占36%。博客上每天新增文章150萬篇，即每秒17篇。如此大量的博客及每天的博客更新為廣大的外語學(xué)習(xí)者提供了鮮活的語言素材及相關(guān)知識。外語學(xué)習(xí)者可以充分利用這些語言素材獲得、存儲或使用相關(guān)的語言學(xué)習(xí)信息。此外，由于博客內(nèi)容大多按主題分類，在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容或感興趣的話題，搜索相關(guān)主題的博客，以獲得更多的相關(guān)背景知識和學(xué)習(xí)信息。不僅如此，外語學(xué)習(xí)者還可以針對國際上的熱點問題，登錄國外該主題博客或當(dāng)事人的個人博客，不僅可以在第一時間內(nèi)獲悉該熱點問題的最新進展，還可以掌握大量的語言知識。

構(gòu)建開放性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。將博客的閱讀與寫作引入外語教學(xué)當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)意義上外語教學(xué)教材、教師、教室、上課、下課等時間、空間及對象的限制，構(gòu)建了開放性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在指定時間或課余時間就自己感興趣的博客主題進行閱讀，不僅擴大了詞匯量與閱讀量，了解了最新的信息與不同的文化，還可以與博客上鏈接的好友、同學(xué)、老師、家長，甚至焦點或公眾人物就某一問題展開討論，闡述自己的觀點，溝通與交流不同的意見。學(xué)習(xí)交流的地點從固定的教室擴展到了無處不在的網(wǎng)絡(luò)；交流的方式從常見的口頭交際擴展到了半口語化的書面交流或完全的書面交流；交流的對象也從某一學(xué)校生生之間、師生之間的交流擴大到了不同地域、不同學(xué)習(xí)群體、不同學(xué)校乃至不同社會群體之間的交流。

促進外語專項技能的發(fā)展。由于博客多以文字記錄博客寫作者的心路歷程，并通過博客這種新媒體的形式發(fā)布于眾，所以博客與外語教學(xué)諸項技能關(guān)聯(lián)度較大的是閱讀和寫作兩個方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的外語水平，通過跟蹤閱讀語言難度相當(dāng)?shù)耐馕牟┛停蚺c國外友好學(xué)校的班級或?qū)W生博客建立鏈接，讓學(xué)生定期、定量地進行大量的博客閱讀，給學(xué)生了解不同國度的文化、風(fēng)情、人物、歷史的機會，以提高其外語閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與外語實踐的主動性。教師也可以引領(lǐng)學(xué)生在國外知名的網(wǎng)站或博客網(wǎng)站上建立班級或個人博客，要求學(xué)生定期或不定期地用外文記錄自己的外語學(xué)習(xí)過程，表述自己的思想，發(fā)表自己對某事物的看法，或?qū)λ说牟┛蛢?nèi)容進行評論，并將此作為對學(xué)生外文寫作過程性評價的一部分。

實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督與管理。作為第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要表現(xiàn)形式，博客的社會性以及共享性使得它具有較好的教學(xué)監(jiān)督與管理功能。教師可以通過登錄學(xué)生的學(xué)習(xí)博客檢查其學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解其學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)動態(tài)，以及他們的思想情緒、對事物的看法等，從而掌握教書育人的第一手資料，實現(xiàn)教學(xué)的監(jiān)督職能。此外，教師還可以通過在學(xué)生的學(xué)習(xí)博客上發(fā)表評論的方式對學(xué)生在博客上寫就的作業(yè)進行批改、給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供意見和建議。為了保護學(xué)生的隱私，師生雙方還可以通過協(xié)商設(shè)定教師評語的閱讀權(quán)限。教師也可在其教學(xué)博客或班級博客上發(fā)布教學(xué)進度、教學(xué)要求、布置作業(yè)、課后答疑、發(fā)布通告等。此外，教師還可以通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站或博客站點，引導(dǎo)學(xué)生進行課外或拓展閱讀、學(xué)習(xí)背景知識等，以實現(xiàn)博客的教學(xué)管理職能。

博客在外語教學(xué)中的應(yīng)用方式

博客在外語教學(xué)中的上述四種功能為其在外語教學(xué)中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)博客作者劃分，博客在外語教學(xué)中的應(yīng)用大致可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)博客、教師教學(xué)博客以及班級博客三種類型。

學(xué)生學(xué)習(xí)博客。學(xué)生的學(xué)習(xí)博客可以記錄其外語學(xué)習(xí)的整個過程，最好的應(yīng)用模式是學(xué)生可以定期或不定期地就自己學(xué)習(xí)或生活中的思想、經(jīng)歷以及感興趣的話題進行外語寫作，或?qū)懭沼洠蛟诓┛椭薪涣鲗W(xué)習(xí)的心得，或就學(xué)習(xí)中的問題在自己的博客中或別人博客的評論區(qū)中展開討論等。近年來，外語教學(xué)領(lǐng)域盛行的“過程寫作教學(xué)法”由寫作前的準(zhǔn)備、初稿、改稿以及編輯等幾個步驟組成，而博客的編輯、發(fā)布、修改程序和上述幾個過程驚人地相似，似乎就是為這種寫作方法量身定做的。當(dāng)學(xué)生的博客帖子發(fā)布后，其他同學(xué)可以對其進行評論，作者可以根據(jù)其他同學(xué)或教師的反饋信息，對發(fā)布的內(nèi)容從語言、文字、修辭等方面進行修改，使其不斷完善。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)博客還可以充分利用博客的鏈接功能，鏈接一些主流媒體的網(wǎng)頁或感興趣的博客，以擴大學(xué)生的英語閱讀量。

教師教學(xué)博客。教師的教學(xué)博客既可以記錄教師教書育人的過程以及教學(xué)中的感悟，又可以實現(xiàn)教育監(jiān)督與管理的功能。博客作為一種技術(shù)近似“零壁壘”的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的良機。教師可以通過撰寫教學(xué)博客記錄教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)中的成就、反思教學(xué)中的失誤。此外，作為現(xiàn)代化的交流工具，博客給國內(nèi)外的語言教師之間的交流與協(xié)作帶來了極大的便利。國內(nèi)的外語教師可以通過登錄國外教師的教學(xué)博客與其建立聯(lián)系，不僅可以及時了解國外外語教學(xué)的最新進展，反思我們的外語教學(xué)，而且外語教學(xué)中的問題還可以及時得到國外同行甚至是知名專家的指導(dǎo)。不僅如此，教師之間還可以通過博客及時溝通最新的科研進展，了解本領(lǐng)域的科研動態(tài)，從而提高外語教師的科研與教學(xué)能力。

班級博客。班級博客是一種集體博客，所有班級成員都有權(quán)限在班級博客上添加內(nèi)容。同學(xué)們可以在班級博客上交流信息，展開討論，以增進彼此的溝通。不僅如此，班級博客還可以幫助學(xué)生搭建互動與合作學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的場所。由于博客具有溝通效率高、交流效果好、信息全面、表現(xiàn)形式多樣、影響范圍廣、信息管理容易等特點，非常適宜作為合作學(xué)習(xí)的技術(shù)工具。教師可以在班級博客上發(fā)布需要討論的問題，由學(xué)生在班級博客中以添加評論的方式就此問題各抒己見，展開討論；教師則可以在適當(dāng)?shù)臅r候在班級博客里對此問題進行小結(jié)，或引領(lǐng)大家從某些方向就該問題展開討論，或給出解決問題的思路。若嫌添加評論的方式單一，學(xué)生也可在其學(xué)習(xí)博客中就該問題展開詳細的論述，發(fā)表自己的見解，或通過在其博客中鏈接相關(guān)網(wǎng)站或信息，提供解決問題的線索。

對外語教學(xué)的促進作用

作為一種優(yōu)秀的認知學(xué)習(xí)工具，博客可以獲得、存儲、加工和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，同時，它也是一個有著鮮明主題和脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)性信息體。利用博客輔助外語教學(xué)不僅可以大大加快外語教育信息化的進程，而且?guī)熒p方都可以從中獲益。博客有助于變學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動、從消極到積極，既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)生通過在博客中對外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，可以提高其外語自主學(xué)習(xí)的能力，讓其潛在的個性特長得到充分的發(fā)展，并能激活、誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。不僅如此，將博客運用于外語教學(xué)也有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高與教師的發(fā)展。

將博客這種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到外語教學(xué)中去還是一個全新的嘗試，需廣大外語教師在今后的教學(xué)實踐中不斷地實踐與探索，既充分發(fā)揮博客這一教學(xué)輔助手段的功能，提高教學(xué)效率，又不斷挖掘博客的應(yīng)用潛力，完善博客的自身功能，最終達到促進外語教學(xué)的目的。

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本論文為河南省教育廳2007年度人文社科研究項目《地方院校計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的研究與實踐》(2007-GH-011)階段性成果

(作者單位：河南財經(jīng)學(xué)院經(jīng)貿(mào)外語系)

編校：鄭艷